教育学术月刊

2024年 第9期 整刊阅读

“新时代大先生行动”：背景、意蕴与实施 周洪宇[1,2];曾嘉怡[1,3] (3-11)

教育家精神赋能乡村教师高质量发展：何以可能与如何可为 崔英锦[1];徐亮[1] (12-18)

新时代弘扬教育家精神的逻辑理路 杨丽萍[1];彭博[1] (19-27)

我国义务教育优质均衡发展研究：审视与展望 何齐宗[1];冯林霞[1] (28-36)

论物性存在的教育遭遇——教育空间生产的逻辑悖论及其超越 吕寿伟[1];包兴婷[1] (37-46)

承认与斗争：协同共育背景下高质量家庭教育参与的实现逻辑 国宁[1] (47-55)

跨学科主题学习的设计与实践研究——基于芬兰“现象式”学习的启示 李睿怡[1] (56-62)

校企双向奔赴：高职教育产业学院内涵、意蕴及进路——基于共同缔造理论视角 鄢烈洲[1];陈绍华[2,3] (63-72)

综合高中改革：理念、动力与未来路径 李虔[1];邱懿[2,3] (73-79)

农村学校“双减”政策执行的成效、挑战及应对 白雪[1];李广[1] (80-87)

教育惩戒权的法治理念转向与正当化边界 章诚豪[1] (88-96)

“入乡随俗”：小学轮岗教师情感能量变化的个案研究 朱志勇[1];许心怡[1] (97-103)

双主体互动的“育人成己”：幼儿教师实践性知识生成机制研究 李相禹[1];张俊[1];张萌[2];谭嘉利[3] (104-112)

“新时代大先生行动”：背景、意蕴与实施 周洪宇[1,2];曾嘉怡[1,3] 2024年月

教育家精神赋能乡村教师高质量发展：何以可能与如何可为 崔英锦[1];徐亮[1] 2024年月

新时代弘扬教育家精神的逻辑理路 杨丽萍[1];彭博[1] 2024年月

我国义务教育优质均衡发展研究：审视与展望 何齐宗[1];冯林霞[1] 2024年月

论物性存在的教育遭遇——教育空间生产的逻辑悖论及其超越 吕寿伟[1];包兴婷[1] 2024年月

承认与斗争：协同共育背景下高质量家庭教育参与的实现逻辑 国宁[1] 2024年月

跨学科主题学习的设计与实践研究——基于芬兰“现象式”学习的启示 李睿怡[1] 2024年月

校企双向奔赴：高职教育产业学院内涵、意蕴及进路——基于共同缔造理论视角 鄢烈洲[1];陈绍华[2,3] 2024年月

综合高中改革：理念、动力与未来路径 李虔[1];邱懿[2,3] 2024年月

农村学校“双减”政策执行的成效、挑战及应对 白雪[1];李广[1] 2024年月

教育惩戒权的法治理念转向与正当化边界 章诚豪[1] 2024年月

“入乡随俗”：小学轮岗教师情感能量变化的个案研究 朱志勇[1];许心怡[1] 2024年月

双主体互动的“育人成己”：幼儿教师实践性知识生成机制研究 李相禹[1];张俊[1];张萌[2];谭嘉利[3] 2024年月