数学教学通讯

2026年 第21期 整刊阅读

项目式学习赋能创新人才培养的教学实践——以“应用三角函数模型研究潮汐现象”为例 吴玉章[1] (3-7)

虚数单位的历史脉络、育人价值与教学思考 谭麟峻[1];仲秀英[1] (8-11)

2026年新高考数学去套路化命题设计与育人考查逻辑 吴文涛[1] (12-15)

AI赋能下高中数学建模与信息技术深度融合的实践研究——以“2026年鼓浪屿客流量预测模型搭建”为例 梁莹莹[1];于昕卉[1] (16-19)

基于STEAM教育理念的数学探究活动实践研究——以“杨辉三角的性质及应用”为例 李多猛[1];张刚[2];马杰[1] (20-24)

基于问题链的高中数学深度学习探究与实践——以“弧度制”教学为例 刘美丽[1] (25-27)

问题引领下的高中“线性规划”教学实践与反思——以“函数值域的求法”为例 黄嘉雯[1] (28-30)

“单元—课时”下的数列教学实践研究——以“等差数列的前n项和”教学为例 麦转琼[1] (31-33)

问题链驱动下逻辑推理素养的培育路径——以数列综合复习课为例 郁忠伟[1] (34-36)

指向深度学习的高中数学教学实践探索——以“双曲线的渐近线”教学为例 刘涛[1] (37-39)

单元整体视角下的高中数学教学实践探究——以“向量的减法运算”教学为例 胡庆保[1];胡苗苗[2] (40-42)

APOS理论指导下的高中数学概念教学实践研究——以“椭圆及其标准方程”教学为例 张永芳[1] (43-45)

经历形成过程 领悟数学本质 促进深度学习——以“等差数列的前n项和”教学为例 康译之[1] (46-48)

HPM视域下双曲线概念教学实践研究 徐佳[1] (49-50)

“教—学—评”一体化视角下的高中数学教学实践探究——以“椭圆的几何性质”教学为例 申月[1] (51-53)

坚持以生为本 提升复习效率——以“空间几何体的体积”一轮复习为例 钱佳慧[1] (54-56)

建构主义理论指导下的“对数”概念教学实践 杨晓芳[1] (57-58)

体验—联结—类推：指向深度学习的高中数学思维型课堂架构研究——以“函数单调性”教学为例 贺红慧[1] (59-61)

融入数学文化的三角函数教学——以“函数y=Asin（ωx+φ）”教学为例 钟学明[1] (62-64)

信息技术与高中数学课程深度融合的实践研究 唐恒科[1] (65-67)

用好支架理论，培养高阶思维——基于高中生数学学习的教学实践研究 王宝磊[1] (68-70)

逻辑推理视域下高中数学“两型四融”教学模式探究 陈洛[1] (71-72)

依托跨学科教学，培养学生的创新思维 马丽萍[1] (73-75)

大单元视角下“指数”章起始课教学的实践与研究 孙金君[1] (76-78)

高中数学生态提问的内涵理解与实际运用 冯海容[1] (79-80)

搭建思维阶梯，实现思维进阶——中职数学教学中培养学生高阶思维的尝试 马东旭[1] (81-82)

中华优秀传统数学文化背景下的高考题讲解课 陈康康[1] (83-86)

AI赋能高中数学教学的三重思考 施娟娟[1] (87-88)

“双减”背景下的高中数学校本作业设计路径探究 沈阳[1] (89-90)

数列不等式的证明方法——构造法的思维路径与关键步骤探讨 郭俊华[1] (91-93)

命题分析探解法，教学梳理深思考——以2026年高考全国Ⅰ卷圆锥曲线压轴题为例 于婧[1] (94-96)

项目式学习赋能创新人才培养的教学实践——以“应用三角函数模型研究潮汐现象”为例 吴玉章[1] 2026年月

虚数单位的历史脉络、育人价值与教学思考 谭麟峻[1];仲秀英[1] 2026年月

2026年新高考数学去套路化命题设计与育人考查逻辑 吴文涛[1] 2026年月

AI赋能下高中数学建模与信息技术深度融合的实践研究——以“2026年鼓浪屿客流量预测模型搭建”为例 梁莹莹[1];于昕卉[1] 2026年月

基于STEAM教育理念的数学探究活动实践研究——以“杨辉三角的性质及应用”为例 李多猛[1];张刚[2];马杰[1] 2026年月

基于问题链的高中数学深度学习探究与实践——以“弧度制”教学为例 刘美丽[1] 2026年月

问题引领下的高中“线性规划”教学实践与反思——以“函数值域的求法”为例 黄嘉雯[1] 2026年月

“单元—课时”下的数列教学实践研究——以“等差数列的前n项和”教学为例 麦转琼[1] 2026年月

问题链驱动下逻辑推理素养的培育路径——以数列综合复习课为例 郁忠伟[1] 2026年月

指向深度学习的高中数学教学实践探索——以“双曲线的渐近线”教学为例 刘涛[1] 2026年月

单元整体视角下的高中数学教学实践探究——以“向量的减法运算”教学为例 胡庆保[1];胡苗苗[2] 2026年月

APOS理论指导下的高中数学概念教学实践研究——以“椭圆及其标准方程”教学为例 张永芳[1] 2026年月

经历形成过程 领悟数学本质 促进深度学习——以“等差数列的前n项和”教学为例 康译之[1] 2026年月

HPM视域下双曲线概念教学实践研究 徐佳[1] 2026年月

“教—学—评”一体化视角下的高中数学教学实践探究——以“椭圆的几何性质”教学为例 申月[1] 2026年月

坚持以生为本 提升复习效率——以“空间几何体的体积”一轮复习为例 钱佳慧[1] 2026年月

建构主义理论指导下的“对数”概念教学实践 杨晓芳[1] 2026年月

体验—联结—类推：指向深度学习的高中数学思维型课堂架构研究——以“函数单调性”教学为例 贺红慧[1] 2026年月

融入数学文化的三角函数教学——以“函数y=Asin（ωx+φ）”教学为例 钟学明[1] 2026年月

信息技术与高中数学课程深度融合的实践研究 唐恒科[1] 2026年月

用好支架理论，培养高阶思维——基于高中生数学学习的教学实践研究 王宝磊[1] 2026年月

逻辑推理视域下高中数学“两型四融”教学模式探究 陈洛[1] 2026年月

依托跨学科教学，培养学生的创新思维 马丽萍[1] 2026年月

大单元视角下“指数”章起始课教学的实践与研究 孙金君[1] 2026年月

高中数学生态提问的内涵理解与实际运用 冯海容[1] 2026年月

搭建思维阶梯，实现思维进阶——中职数学教学中培养学生高阶思维的尝试 马东旭[1] 2026年月

中华优秀传统数学文化背景下的高考题讲解课 陈康康[1] 2026年月

AI赋能高中数学教学的三重思考 施娟娟[1] 2026年月

“双减”背景下的高中数学校本作业设计路径探究 沈阳[1] 2026年月

数列不等式的证明方法——构造法的思维路径与关键步骤探讨 郭俊华[1] 2026年月

命题分析探解法，教学梳理深思考——以2026年高考全国Ⅰ卷圆锥曲线压轴题为例 于婧[1] 2026年月