数学教学通讯

2024年 第30期 整刊阅读

大数据赋能教研形态转型的探索与实践——基于大数据的高三数学复习备考区域性主题研讨模式构建研究 苏永强[1] (3-5)

单元教学视角下苏教版与人教B版教材课时内容的对比研究——以“点到直线的距离”为例 徐红兵[1];李青[2] (6-9)

厘清逻辑，活用教材，回归原点——以“二项式定理”教学为例 郑敏杰[1] (10-13)

突出知识结构 引领单元教学——以“数列”单元起始课教学为例 蒋昊[1] (14-17)

围绕主线内容设计 提高二轮复习品质 龚健美[1] (18-19)

整体性数学思维方式下的单元教学——以“三角函数的概念”教学为例 刘文艳[1] (20-22)

关注知识形成过程 发展数学核心素养——以“指数函数”的教学为例 李玲[1] (23-25)

基于思维能力发展的课堂教学实践与思考——以“函数和、差、积、商的导数”教学为例 陆王华[1] (26-27)

经历过程 揭示本质——以“直线的斜率”一课为例 谭香政[1] (28-30)

有效教学视域下的学历案设计的实践与思考——以“二元一次不等式（组）表示的平面区域”教学为例 谢正昌[1] (31-32)

核心素养视域下的高中数学大单元教学——以“函数的概念与性质”复习教学为例 严国峰[1] (33-34)

大观念指导下的概念教学的实践与思考——以“弧度制”的教学为例 王春凤[1] (35-36)

为理解而教 促成真学习——以“基本不等式的证明”教学为例 杜萍[1] (37-38)

指向深度学习的高中数学学历案设计与思考——以“双曲线的标准方程”为例 凌广静[1] (39-40)

基于运算素养的高中数学教学实践探究——以“三角函数求值”复习教学为例 游婷婷[1] (41-42)

核心素养背景下信息技术在高中数学教学中的应用研究——以“两个变量的线性关系”教学为例 苏燕[1] (43-45)

问题引领，揭露本质，发展数学学科核心素养——以“方程的根和函数的零点”教学为例 陈俊平[1] (46-48)

APOS理论指导下的数学教学探索与研究——以“函数的奇偶性”教学为例 冯永[1] (49-51)

合理优化课堂教学 促进学生全面提升——以“余弦定理”教学为例 张勤[1] (52-54)

以核心素养为导向，彰显复习教学魅力——以“不等式”的复习教学为例 胡昊宇[1] (55-56)

转换探究视角 发展核心素养——以一道“二元变量最值问题”为例 薛东梅[1] (57-58)

作为思维方式的数学文化理解与渗透 苏光翠[1] (59-61)

数媒专业教学评价标准再探——兼谈数媒专业教学中数学元素的体现 孙德红[1] (62-63)

关于分析法与综合法的教学指导探究 刘艳鲜[1] (64-66)

浅谈高考试题对学生运算能力的要求——以2023年高考试题为例 巩金秋[1];王秀梅[1] (67-70)

新课程背景下提高高中生数学运算能力的教学策略研究 李慧丽[1] (71-72)

“问题导学”模式下高中数学复习教学的实践与感悟——以“参数方程”的复习教学为例 施能建[1] (73-74)

多媒体在数学教学中的应用研究 宋凯东[1] (75-76)

从知识到生活的高中数学建模实践研究 周颖[1] (77-78)

基于核心素养发展的高三数学一轮复习教学实践与感悟——以“数列”复习课为例 贺迎慧[1] (79-81)

对培养高中生数学学习习惯的几点认识 张泽青[1] (82-83)

新课改背景下高中数学课堂活动的探索与实践 李全刚[1] (84-86)

重视思维投入，提升思维品质 朱小坤[1] (87-88)

重视培养探索性思维 提升数学教学有效性 许陈[1] (89-90)

剖析数列求和方法——以“2023年全国高考甲卷理数第17题”为例 钱晨[1] (91-93)

关于一道函数与不等式考题的溯源与解法探究——以2023年高考新课标Ⅰ卷第19题为例 许秋峰[1] (94-96)

大数据赋能教研形态转型的探索与实践——基于大数据的高三数学复习备考区域性主题研讨模式构建研究 苏永强[1] 2024年月

单元教学视角下苏教版与人教B版教材课时内容的对比研究——以“点到直线的距离”为例 徐红兵[1];李青[2] 2024年月

厘清逻辑，活用教材，回归原点——以“二项式定理”教学为例 郑敏杰[1] 2024年月

突出知识结构 引领单元教学——以“数列”单元起始课教学为例 蒋昊[1] 2024年月

围绕主线内容设计 提高二轮复习品质 龚健美[1] 2024年月

整体性数学思维方式下的单元教学——以“三角函数的概念”教学为例 刘文艳[1] 2024年月

关注知识形成过程 发展数学核心素养——以“指数函数”的教学为例 李玲[1] 2024年月

基于思维能力发展的课堂教学实践与思考——以“函数和、差、积、商的导数”教学为例 陆王华[1] 2024年月

经历过程 揭示本质——以“直线的斜率”一课为例 谭香政[1] 2024年月

有效教学视域下的学历案设计的实践与思考——以“二元一次不等式（组）表示的平面区域”教学为例 谢正昌[1] 2024年月

核心素养视域下的高中数学大单元教学——以“函数的概念与性质”复习教学为例 严国峰[1] 2024年月

大观念指导下的概念教学的实践与思考——以“弧度制”的教学为例 王春凤[1] 2024年月

为理解而教 促成真学习——以“基本不等式的证明”教学为例 杜萍[1] 2024年月

指向深度学习的高中数学学历案设计与思考——以“双曲线的标准方程”为例 凌广静[1] 2024年月

基于运算素养的高中数学教学实践探究——以“三角函数求值”复习教学为例 游婷婷[1] 2024年月

核心素养背景下信息技术在高中数学教学中的应用研究——以“两个变量的线性关系”教学为例 苏燕[1] 2024年月

问题引领，揭露本质，发展数学学科核心素养——以“方程的根和函数的零点”教学为例 陈俊平[1] 2024年月

APOS理论指导下的数学教学探索与研究——以“函数的奇偶性”教学为例 冯永[1] 2024年月

合理优化课堂教学 促进学生全面提升——以“余弦定理”教学为例 张勤[1] 2024年月

以核心素养为导向，彰显复习教学魅力——以“不等式”的复习教学为例 胡昊宇[1] 2024年月

转换探究视角 发展核心素养——以一道“二元变量最值问题”为例 薛东梅[1] 2024年月

作为思维方式的数学文化理解与渗透 苏光翠[1] 2024年月

数媒专业教学评价标准再探——兼谈数媒专业教学中数学元素的体现 孙德红[1] 2024年月

关于分析法与综合法的教学指导探究 刘艳鲜[1] 2024年月

浅谈高考试题对学生运算能力的要求——以2023年高考试题为例 巩金秋[1];王秀梅[1] 2024年月

新课程背景下提高高中生数学运算能力的教学策略研究 李慧丽[1] 2024年月

“问题导学”模式下高中数学复习教学的实践与感悟——以“参数方程”的复习教学为例 施能建[1] 2024年月

多媒体在数学教学中的应用研究 宋凯东[1] 2024年月

从知识到生活的高中数学建模实践研究 周颖[1] 2024年月

基于核心素养发展的高三数学一轮复习教学实践与感悟——以“数列”复习课为例 贺迎慧[1] 2024年月

对培养高中生数学学习习惯的几点认识 张泽青[1] 2024年月

新课改背景下高中数学课堂活动的探索与实践 李全刚[1] 2024年月

重视思维投入，提升思维品质 朱小坤[1] 2024年月

重视培养探索性思维 提升数学教学有效性 许陈[1] 2024年月

剖析数列求和方法——以“2023年全国高考甲卷理数第17题”为例 钱晨[1] 2024年月

关于一道函数与不等式考题的溯源与解法探究——以2023年高考新课标Ⅰ卷第19题为例 许秋峰[1] 2024年月