数学教学通讯

2026年 第3期 整刊阅读

STEAM教育理念下数学文化新高考试题研究——以2021—2025年新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷为例 潘红梅[1];谢祖耀[1];何坤春[1] (3-7)

苏教版教材和人教A版教材中“三角函数”习题与课程标准的一致性分析 阮翠林[1];梁文婷[1] (8-11)

CTI模式下的高中数学单元结构化教学实践——以“圆锥曲线的方程”单元起始课为例 吴玉章[1] (12-16)

运用问题链激活高中数学课堂生命力的探索——以“同角三角函数的基本关系”教学为例 文春丽[1] (17-19)

AI赋能高中数学建模教学设计与实施——以“茶水最佳口感时间”为例 兰勇[1];罗静[2] (20-22)

落实主题教学 发展核心素养——以“双曲线的标准方程”教学为例 林木垚[1] (23-25)

聚焦于核心素养 开辟教学新路径——以“基本不等式”教学为例 王冬光[1] (26-28)

基于素养培育的大单元教学设计：数学与哲学的交融——以“指数函数的图象与性质”教学为例 田彦武[1] (29-32)

指向核心素养提升的高中数学概念教学——以“集合的概念”教学为例 潘秋瑜[1] (33-34)

指向学生发展的“教、学、评一致性”课堂实践探究——以“函数的零点”教学为例 李双双[1] (35-37)

HPM视角下的高中数学教学实践研究——以“基本不等式”教学为例 付阳[1] (38-40)

追求自然而为的数学课堂——以“数列”教学为例 乔秀娟[1] (41-43)

生活化·可视化·理性化——“贝叶斯公式”应用教学的突破路径 赵军[1] (44-47)

基于“数学价值观”培养的课堂教学实践研究——以“复数”的单元教学为例 陈一凯[1] (48-50)

追根溯源，探索公式的形成——以“等差数列的前n项和”教学为例 成建兵[1] (51-53)

基于APOS理论的高中数学抽象素养培养策略研究——以“函数”的概念教学为例 夏华[1] (54-56)

问题引领促思考 深入探究助理解——以“向量在平面几何中的应用”教学为例 韦文和[1] (57-58)

“大观念”视角下的定理教学探究——以“直线与平面垂直的判定”为例 孙金君[1] (59-61)

浸润数学文化 培育核心素养——以“数系的扩充和复数的概念”教学为例 余宛芷[1] (62-64)

“具身认知”视域下的高中数学概念教学——以“弧度制的概念”教学为例 郑振环[1] (65-67)

刍议大单元视域下的数学教学——以“直线与圆的单元复习”为例 刘江燕[1] (68-70)

用好智慧教学平台，提升数学教学效益 施怡[1] (71-72)

准确理解“三新”政策，优化数学作业设计 吴文芳[1] (73-74)

探究高中数学高思辨教学意蕴 袁明洋[1] (75-76)

一致性视角下的函数图象教学探讨——以“正弦函数、余弦函数的图象”为例 张宇[1] (77-79)

指向结构性思维培养的高中数学变式教学实践研究——以“函数”复习教学为例 李由[1] (80-82)

高中数学教学中学生反思能力培养的教学策略研究 王善俊[1] (83-84)

把准学情 精挑细选 科学建构——对提高高中数学习题课教学效益的几点认识 陈玉龙[1] (85-87)

以生为本 合理变式 发展思维——以“函数的零点”复习教学为例 蔡洁[1] (88-90)

梯形的斯坦纳定理在高中数学试题命制中的应用分析 曹路路[1] (91-93)

定性分析选对方向 定量分析算准数据——以优化一道求离心率取值范围的问题为例 李平香[1,2];卓柳珊[1];黄勇[2] (94-96)

STEAM教育理念下数学文化新高考试题研究——以2021—2025年新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷为例 潘红梅[1];谢祖耀[1];何坤春[1] 2026年月

苏教版教材和人教A版教材中“三角函数”习题与课程标准的一致性分析 阮翠林[1];梁文婷[1] 2026年月

CTI模式下的高中数学单元结构化教学实践——以“圆锥曲线的方程”单元起始课为例 吴玉章[1] 2026年月

运用问题链激活高中数学课堂生命力的探索——以“同角三角函数的基本关系”教学为例 文春丽[1] 2026年月

AI赋能高中数学建模教学设计与实施——以“茶水最佳口感时间”为例 兰勇[1];罗静[2] 2026年月

落实主题教学 发展核心素养——以“双曲线的标准方程”教学为例 林木垚[1] 2026年月

聚焦于核心素养 开辟教学新路径——以“基本不等式”教学为例 王冬光[1] 2026年月

基于素养培育的大单元教学设计：数学与哲学的交融——以“指数函数的图象与性质”教学为例 田彦武[1] 2026年月

指向核心素养提升的高中数学概念教学——以“集合的概念”教学为例 潘秋瑜[1] 2026年月

指向学生发展的“教、学、评一致性”课堂实践探究——以“函数的零点”教学为例 李双双[1] 2026年月

HPM视角下的高中数学教学实践研究——以“基本不等式”教学为例 付阳[1] 2026年月

追求自然而为的数学课堂——以“数列”教学为例 乔秀娟[1] 2026年月

生活化·可视化·理性化——“贝叶斯公式”应用教学的突破路径 赵军[1] 2026年月

基于“数学价值观”培养的课堂教学实践研究——以“复数”的单元教学为例 陈一凯[1] 2026年月

追根溯源，探索公式的形成——以“等差数列的前n项和”教学为例 成建兵[1] 2026年月

基于APOS理论的高中数学抽象素养培养策略研究——以“函数”的概念教学为例 夏华[1] 2026年月

问题引领促思考 深入探究助理解——以“向量在平面几何中的应用”教学为例 韦文和[1] 2026年月

“大观念”视角下的定理教学探究——以“直线与平面垂直的判定”为例 孙金君[1] 2026年月

浸润数学文化 培育核心素养——以“数系的扩充和复数的概念”教学为例 余宛芷[1] 2026年月

“具身认知”视域下的高中数学概念教学——以“弧度制的概念”教学为例 郑振环[1] 2026年月

刍议大单元视域下的数学教学——以“直线与圆的单元复习”为例 刘江燕[1] 2026年月

用好智慧教学平台，提升数学教学效益 施怡[1] 2026年月

准确理解“三新”政策，优化数学作业设计 吴文芳[1] 2026年月

探究高中数学高思辨教学意蕴 袁明洋[1] 2026年月

一致性视角下的函数图象教学探讨——以“正弦函数、余弦函数的图象”为例 张宇[1] 2026年月

指向结构性思维培养的高中数学变式教学实践研究——以“函数”复习教学为例 李由[1] 2026年月

高中数学教学中学生反思能力培养的教学策略研究 王善俊[1] 2026年月

把准学情 精挑细选 科学建构——对提高高中数学习题课教学效益的几点认识 陈玉龙[1] 2026年月

以生为本 合理变式 发展思维——以“函数的零点”复习教学为例 蔡洁[1] 2026年月

梯形的斯坦纳定理在高中数学试题命制中的应用分析 曹路路[1] 2026年月

定性分析选对方向 定量分析算准数据——以优化一道求离心率取值范围的问题为例 李平香[1,2];卓柳珊[1];黄勇[2] 2026年月