数学教学通讯

2025年 第30期 整刊阅读

高中数学低学段微专题教学设计与实践研究——以“函数奇偶性与对称性的综合运用”为例 陶光利[1];唐中婕[2] (3-8)

新高考背景下培养数学批判性思维能力的基本策略 吴光潮[1] (9-12)

单元整体视域下落实核心素养的实践与思考——以“三角函数”的概念教学为例 张春红[1] (13-15)

核心素养下的高中数学课堂教学实践与思考——以“基本不等式”教学为例 周涛[1] (16-18)

问题驱动 逐层递进 发展思维——以“函数奇偶性”教学为例 邓华书[1] (19-22)

基于数学文化的高中数学单元教学设计策略——以“指数函数”的概念教学为例 赵琴[1] (23-26)

在教育信息化的基础上优化复习教学的实践与思考——以“求平面法向量”的复习教学为例 胡潇[1] (27-29)

基于“学力”发展的数学教学实践与研究——以“函数的图象（第1课时）”教学为例 袁海勇[1] (30-32)

借助真实情境 落实素养教学——以“条件概率”教学为例 周志兵[1] (33-35)

指向深度学习的课堂实践探究——以“任意角的三角函数”教学为例 宋云[1] (36-39)

高中数学跨学科项目式学习对学生学习力的提升探索——以“走进家庭低碳生活”教学为例 付媛[1];钟艳[2];陈莉[1] (40-43)

多元评价助力数学思维发展——以“圆的标准方程”教学为例 华锦梅[1] (44-46)

关注概念过程教学 发展数学核心素养——以“弧度制”教学为例 黄彦菲[1] (47-49)

浸润数学文化 落实素养教学——以“函数”的章起始课教学为例 徐浩[1] (50-52)

数学学科核心素养视角下的“教、学、评一致性”设计——以“任意角”为例 于冬[1] (53-55)

新课标背景下创设问题情境的实践与探索——以“直线与平面垂直的判定”教学为例 赵一霖[1] (56-57)

注重过程教学 促进素养提升——以“正弦函数的图象与性质”教学为例 赵娉婷[1] (58-59)

逐层递进深入知识本质 提升基础薄弱学生的理解能力——以“导数的应用”教学为例 王保安[1] (60-62)

知识与能力并举 思想与方法兼顾——以“解三角形”一轮复习教学为例 龚小敏[1] (63-65)

核心素养导向下高中数学复习教学的策略探究 黄志鹏[1] (66-68)

真正的教育是唤醒——以“椭圆的几何性质”教学为例 李丹丹[1] (69-70)

高中数学实施跨学科教学的有效途径探究 任娜[1] (71-73)

课程思政视角下中职数学教学内容重构的路径探索与实践 黄庆标[1] (74-75)

探索高中数学教学深度和广度——以“函数的单调性”教学为例 力琼[1] (76-77)

任务驱动探究，构建模型教学——以“弦中点与第三定义”教学为例 许玉丽[1] (78-80)

关于立体几何二面角问题的探究教学 张宜静[1] (81-83)

注重问题意识培养 加强落实“四能”目标 卜永攀[1] (84-86)

增删一个散点对回归直线方程的影响 秦伟[1] (87-88)

基于支架理论的高中生数学高阶思维培养的实践研究 杨芳[1] (89-90)

沟通代数与几何的教学实践与研究——以“直线与圆锥曲线的位置关系”教学为例 张大仙[1] (91-93)

引深度探究之水 浇思维品质之花——以“2024年全国高考数学新课标Ⅱ卷第19题”为例 赵永正[1];屈小钊[2] (94-96)

高中数学低学段微专题教学设计与实践研究——以“函数奇偶性与对称性的综合运用”为例 陶光利[1];唐中婕[2] 2025年月

新高考背景下培养数学批判性思维能力的基本策略 吴光潮[1] 2025年月

单元整体视域下落实核心素养的实践与思考——以“三角函数”的概念教学为例 张春红[1] 2025年月

核心素养下的高中数学课堂教学实践与思考——以“基本不等式”教学为例 周涛[1] 2025年月

问题驱动 逐层递进 发展思维——以“函数奇偶性”教学为例 邓华书[1] 2025年月

基于数学文化的高中数学单元教学设计策略——以“指数函数”的概念教学为例 赵琴[1] 2025年月

在教育信息化的基础上优化复习教学的实践与思考——以“求平面法向量”的复习教学为例 胡潇[1] 2025年月

基于“学力”发展的数学教学实践与研究——以“函数的图象（第1课时）”教学为例 袁海勇[1] 2025年月

借助真实情境 落实素养教学——以“条件概率”教学为例 周志兵[1] 2025年月

指向深度学习的课堂实践探究——以“任意角的三角函数”教学为例 宋云[1] 2025年月

高中数学跨学科项目式学习对学生学习力的提升探索——以“走进家庭低碳生活”教学为例 付媛[1];钟艳[2];陈莉[1] 2025年月

多元评价助力数学思维发展——以“圆的标准方程”教学为例 华锦梅[1] 2025年月

关注概念过程教学 发展数学核心素养——以“弧度制”教学为例 黄彦菲[1] 2025年月

浸润数学文化 落实素养教学——以“函数”的章起始课教学为例 徐浩[1] 2025年月

数学学科核心素养视角下的“教、学、评一致性”设计——以“任意角”为例 于冬[1] 2025年月

新课标背景下创设问题情境的实践与探索——以“直线与平面垂直的判定”教学为例 赵一霖[1] 2025年月

注重过程教学 促进素养提升——以“正弦函数的图象与性质”教学为例 赵娉婷[1] 2025年月

逐层递进深入知识本质 提升基础薄弱学生的理解能力——以“导数的应用”教学为例 王保安[1] 2025年月

知识与能力并举 思想与方法兼顾——以“解三角形”一轮复习教学为例 龚小敏[1] 2025年月

核心素养导向下高中数学复习教学的策略探究 黄志鹏[1] 2025年月

真正的教育是唤醒——以“椭圆的几何性质”教学为例 李丹丹[1] 2025年月

高中数学实施跨学科教学的有效途径探究 任娜[1] 2025年月

课程思政视角下中职数学教学内容重构的路径探索与实践 黄庆标[1] 2025年月

探索高中数学教学深度和广度——以“函数的单调性”教学为例 力琼[1] 2025年月

任务驱动探究，构建模型教学——以“弦中点与第三定义”教学为例 许玉丽[1] 2025年月

关于立体几何二面角问题的探究教学 张宜静[1] 2025年月

注重问题意识培养 加强落实“四能”目标 卜永攀[1] 2025年月

增删一个散点对回归直线方程的影响 秦伟[1] 2025年月

基于支架理论的高中生数学高阶思维培养的实践研究 杨芳[1] 2025年月

沟通代数与几何的教学实践与研究——以“直线与圆锥曲线的位置关系”教学为例 张大仙[1] 2025年月

引深度探究之水 浇思维品质之花——以“2024年全国高考数学新课标Ⅱ卷第19题”为例 赵永正[1];屈小钊[2] 2025年月