福建教育学院学报

2025年 第9期 整刊阅读

“三不朽”人物——王阳明（手机摄影） 张志刚[1,2,3] (F0002-F0002)

习近平经济思想融入大中小学思政课的内涵与实践 张艳娇[1];赖翩京[2] (1-4)

小学劳动评价任务应注重灵活多样 (4-4)

中职生积极心理品质量表的编制技巧及例证 胡智华[1];马铭宁[2];黄鑫[1];吴志琴[2] (5-9)

戏剧元素融入心理健康教育的策略 (9-9)

小学德育评价数字化转向理路探新 陈智华[1] (10-12)

“组团式”教育援藏助推西藏教育铸牢中华民族共同体意识的实践路径——以福建省“组团式”教育援藏为例 王碧峰[1];陈鹏程[2] (13-16)

教联体建设的江苏实践 (16-16)

闽昌名师工作室：教育援藏系统性建设范本 徐伟[1];傅玉香[1] (17-19)

系统论视角下区域中小学美育课程化浸润行动“两驱双线”新路径 刘永通[1] (20-22)

“生活·实践”视域下高中生物课程实践设计与实施——以人教版高中生物选择性必修2“生物与环境”模块为例 唐庆圆[1];林松[1] (23-26)

影视资源支架下初中心理社团课程的实践探索 吕雅龙[1] (27-29)

基于“解读者”阅读取向的散文阅读教学策略——以高中语文必修上册第七单元为例 叶海燕[1] (30-33)

基于大数据分析的3A教学模式在语文高考复习中的应用——以诗化小说复习为例 郑仁荣[1] (34-37)

当前课堂情境创设存在的问题及改进策略——兼议复习课的教学情境设计 王云生[1,2] (38-40)

认知冲突视域下CTI教学模式的实践重构与素养进阶 杨颖琪[1] (41-45)

OMO教学模式下高中生物学教学设计策略 叶智文[1] (46-49)

以角色扮演激发学习兴趣 (49-49)

融合多元评价机制的信息技术项目式教学策略 吴旻雯[1] (50-52)

基于统编版初中语文教材文本的批判性思维写作训练 詹英花[1] (53-55)

基于项目式学习的中高职旅游英语学习模式探究——以“为国际游客设计鼓浪屿智能导览系统”为例 陈爱霞[1] (56-58)

基于元认知的图形变化逻辑关联 卢青冰[1];陈惠增[2] (59-63)

基于认知负荷理论优化初中化学科学探究教学 陈学侃[1];陈琳[1];饶慧伶[2] (64-67)

融智课堂下初中地理问题式教学实践探究——以“世界最大的黄土堆积区——黄土高原”为例 陈樱[1] (68-70)

抒情性散文教学的审美表达进阶策略——基于《桂花雨》项目式作业设计的路径建构 陈芳捷[1] (71-74)

交际语境视域下小学语文革命文化题材教学的现实境遇与实践探索 陈莹玉[1] (75-78)

“双减”背景下农村小学中高年级语文教学前置性作业策略 黄雅仙[1] (79-81)

培育“审美力”：基于符号学的现代诗歌多重意象解读路径——以《在天晴了的时候》为例 王玉娜[1] (82-86)

重视汉语语篇语法在文言文阅读教学中的运用 (86-86)

基于“备—教—学—评”一致性的小学数学教学实践——以人教版教材“扇形统计图”为例 曹碧仁[1] (87-89)

基于“教学评一致性”的度量意识培养策略——以北师大版小学数学五年级“平行四边形的面积”教学实践为例 吴天色[1] (90-92)

“数与运算”一致性下小数乘法教学策略探析 吴礼钦[1] (93-95)

基于英语学习活动观的小学英语单元整体教学实践——以外研版三年级下册Unit 2 Know your body为例 洪婵娟[1] (96-98)

“见思课堂”：小学思政课思维可视化教学主张的建构与实践 张燕[1] (99-102)

家园合作模式下幼儿自我健康管理能力的培养策略 宁杨静[1] (103-106)

青羊区：以教联体破解共育难题 (106-106)

双向衔接视野下幼儿备学环境的创设与提升 邱金兰[1] (107-109)

基于健康领域与STEAM教育的节气文化在幼儿园食育项目中的传承与创新 洪认市[1] (110-112)

家校社协同育人视域下红色文化融入小学思政教学的实践——以福州高新区实验小学教育实践为例 宋文钦[1];林淑琴[1] (113-115)

互动仪式链理论下提升乡村教师培训实效的实践探索 黄芳[1] (116-119)

中小学生阅读状况及家庭阅读环境城乡差异研究——基于福建省18667名中小学生阅读状况调查的证据 何孟姐[1];杨涛[2] (120-124)

高考语文古诗文阅读命题应选一流佳作——由孟浩然《岁除夜有怀》说起 程建新[1] (125-128)

“三不朽”人物——王阳明（手机摄影） 张志刚[1,2,3] 2025年月

习近平经济思想融入大中小学思政课的内涵与实践 张艳娇[1];赖翩京[2] 2025年月

小学劳动评价任务应注重灵活多样 2025年月

中职生积极心理品质量表的编制技巧及例证 胡智华[1];马铭宁[2];黄鑫[1];吴志琴[2] 2025年月

戏剧元素融入心理健康教育的策略 2025年月

小学德育评价数字化转向理路探新 陈智华[1] 2025年月

“组团式”教育援藏助推西藏教育铸牢中华民族共同体意识的实践路径——以福建省“组团式”教育援藏为例 王碧峰[1];陈鹏程[2] 2025年月

教联体建设的江苏实践 2025年月

闽昌名师工作室：教育援藏系统性建设范本 徐伟[1];傅玉香[1] 2025年月

系统论视角下区域中小学美育课程化浸润行动“两驱双线”新路径 刘永通[1] 2025年月

“生活·实践”视域下高中生物课程实践设计与实施——以人教版高中生物选择性必修2“生物与环境”模块为例 唐庆圆[1];林松[1] 2025年月

影视资源支架下初中心理社团课程的实践探索 吕雅龙[1] 2025年月

基于“解读者”阅读取向的散文阅读教学策略——以高中语文必修上册第七单元为例 叶海燕[1] 2025年月

基于大数据分析的3A教学模式在语文高考复习中的应用——以诗化小说复习为例 郑仁荣[1] 2025年月

当前课堂情境创设存在的问题及改进策略——兼议复习课的教学情境设计 王云生[1,2] 2025年月

认知冲突视域下CTI教学模式的实践重构与素养进阶 杨颖琪[1] 2025年月

OMO教学模式下高中生物学教学设计策略 叶智文[1] 2025年月

以角色扮演激发学习兴趣 2025年月

融合多元评价机制的信息技术项目式教学策略 吴旻雯[1] 2025年月

基于统编版初中语文教材文本的批判性思维写作训练 詹英花[1] 2025年月

基于项目式学习的中高职旅游英语学习模式探究——以“为国际游客设计鼓浪屿智能导览系统”为例 陈爱霞[1] 2025年月

基于元认知的图形变化逻辑关联 卢青冰[1];陈惠增[2] 2025年月

基于认知负荷理论优化初中化学科学探究教学 陈学侃[1];陈琳[1];饶慧伶[2] 2025年月

融智课堂下初中地理问题式教学实践探究——以“世界最大的黄土堆积区——黄土高原”为例 陈樱[1] 2025年月

抒情性散文教学的审美表达进阶策略——基于《桂花雨》项目式作业设计的路径建构 陈芳捷[1] 2025年月

交际语境视域下小学语文革命文化题材教学的现实境遇与实践探索 陈莹玉[1] 2025年月

“双减”背景下农村小学中高年级语文教学前置性作业策略 黄雅仙[1] 2025年月

培育“审美力”：基于符号学的现代诗歌多重意象解读路径——以《在天晴了的时候》为例 王玉娜[1] 2025年月

重视汉语语篇语法在文言文阅读教学中的运用 2025年月

基于“备—教—学—评”一致性的小学数学教学实践——以人教版教材“扇形统计图”为例 曹碧仁[1] 2025年月

基于“教学评一致性”的度量意识培养策略——以北师大版小学数学五年级“平行四边形的面积”教学实践为例 吴天色[1] 2025年月

“数与运算”一致性下小数乘法教学策略探析 吴礼钦[1] 2025年月

基于英语学习活动观的小学英语单元整体教学实践——以外研版三年级下册Unit 2 Know your body为例 洪婵娟[1] 2025年月

“见思课堂”：小学思政课思维可视化教学主张的建构与实践 张燕[1] 2025年月

家园合作模式下幼儿自我健康管理能力的培养策略 宁杨静[1] 2025年月

青羊区：以教联体破解共育难题 2025年月

双向衔接视野下幼儿备学环境的创设与提升 邱金兰[1] 2025年月

基于健康领域与STEAM教育的节气文化在幼儿园食育项目中的传承与创新 洪认市[1] 2025年月

家校社协同育人视域下红色文化融入小学思政教学的实践——以福州高新区实验小学教育实践为例 宋文钦[1];林淑琴[1] 2025年月

互动仪式链理论下提升乡村教师培训实效的实践探索 黄芳[1] 2025年月

中小学生阅读状况及家庭阅读环境城乡差异研究——基于福建省18667名中小学生阅读状况调查的证据 何孟姐[1];杨涛[2] 2025年月

高考语文古诗文阅读命题应选一流佳作——由孟浩然《岁除夜有怀》说起 程建新[1] 2025年月