福建基础教育研究

2025年 第6期 整刊阅读

弘扬教育家精神 山海协作育桃李（一）——铸魂·致知·力行：闽昌教育协作送教掠影 (F0002-F0002)

捧着一颗心来 不带半根草去——陶行知“仁爱之心”的教育家精神溯源、内涵与现代转化 周志平[1] (4-6)

语言建构、问题设计和答案评判：智能时代语文教师的关键能力 张美杰[1] (7-10)

人机协同：科学跨学科主题学习实践探索——以《为校园中的鸟类设计一个温暖的家》为例 章振乐[1] (11-15)

情境认知理论下校园场馆大单元教学研究——以太阳历广场为例 郑碧娟[1];刘志杰[2] (16-20)

协同治理视域下民办幼儿园质量提升路径研究——基于责任督学挂牌督导与小片区管理融合的实践探索 林艳[1];阮玲燕[1] (21-24)

传承雷锋精神 奠基幸福人生——福建省永泰县实验小学八个必备品格教育的实践与思考 林虎[1] (25-27)

SOLO分类理论在小学语文跨学科学习中的实践探索——以《灰尘的旅行》跨学科整本书阅读为例 谢迪[1] (28-30)

语言·情感·文化·哲思：小学语文整本书阅读教学审美路径探索——以中国古典小说《西游记》为例 黄翠雅[1] (31-34)

故事化教学：低年级语文课堂的“生态场” 陈小粦[1] (35-37)

指向生命教育的小学语文绘本阅读教学策略——以小学低年级“亲情类”绘本教学为例 颜花真[1] (38-40)

“行心创”生活课堂视域下的“简实”语文教学模式构建与实践路径 潘乙平[1];廖炜云[1] (41-45)

教学论与靶向问题情境创设：小学跨学科写作新路径——以《日新月异的生活》跨学科课程为例 曾哲[1] (46-50)

《福建基础教育研究》近年连续三届获评“人大复印报刊资料重要转载来源期刊” (50-50)

剧场展演：具身学习视域下童话单元整体设计与实施——以统编版小学语文三年级上册第四单元为例 戴一苗[1] (51-55)

小学语文高年级跨学科学习任务群评价策略探究 杨文钦[1] (56-59)

小学数学作业设计“五求”的价值意蕴与路径探微 夏忠[1] (60-62)

“教学评一致性”视域下小学数学运算教学实践——以人教版三年级“两位数乘两位数”教学为例 俞萍蓉[1] (63-65)

立足发展数据意识的小学数学统计教学策略——以人教版五年级“折线统计图”的教学为例 李启文[1] (66-70)

大概念视角下小学数学“图形与几何”教学路径研究 汪祝佑[1] (71-75)

单元统整下的单篇课文学习进阶活动设计 (75-75)

小学英语问题链表现性评价REAL模式的探索——从“评分”迈向“赋能” 张萍[1] (76-79)

小学英语教材的中华优秀传统文化教学实践探索——以外研版三年级新教材为例 高艾岚[1] (80-84)

项目式学习：科学家精神融入小学道德与法治教学的路径——以“传承科学家精神，做新时代追梦人”微项目为例 庄淑春[1] (85-87)

核心素养视角下小学美术教学与课后服务融合探究——以福建省博物院“小小策展人”项目为例 郑东秀[1] (88-92)

以学习为中心的跨学科主题学习设计 (92-92)

借力反逆思维赋能小学科学与数学跨学科融合 黄厚瑄[1] (93-95)

具身认知视域下加强小学生劳动教育的路径新探 王萍[1];黄欣[1];林慧珊[1] (96-98)

趣味性与创造性：小学生值日劳动中的教育密码 陈惠娟[1] (99-102)

通过小组合作探究 提高项目学习效率 (102-102)

幼儿科学素养的理论内涵、结构要素与培育路径 林伟川[1];朱丽芬[2];祁盛苗[3,4] (103-107)

运用逆向思维 明确产品期望 (107-107)

幼儿教师语言发展评价能力框架建构与实践——基于幼儿语言发展档案 何圣予[1] (108-113)

基于自然生活馆建构的幼儿园自然教育课程实践探索 潘云霞[1] (114-116)

从表演空间到表达空间：基于沉浸式剧场的幼儿表演游戏实施进路 傅雅萍[1] (117-120)

幼小衔接视角下幼儿散步环节中自由维度的创生与赋能 陈赛华[1] (121-123)

共创共研：师幼深度学习共同体的创设与实践——以“土楼‘智’造”建构游戏为例 庄华玲[1] (124-127)

角色扮演 激发学习兴趣 (127-127)

绘本阅读在幼小双向科学衔接中的价值意蕴与助推策略 林肖芳[1] (128-130)

基于具身认知理论的幼儿园博物教育实践——以“中医药文化”主题为例 林黎萍[1] (131-133)

家校社“四链”联动策略下的幼小衔接专注品质培养策略 朱颖[1];蔡超群[1];王建榕[1] (134-136)

促进幼儿音乐核心经验发展的区域材料支持策略——以大班音乐活动“凤阳花鼓”为例 吴光华[1];李彬[1] (137-140)

亲职教育对幼儿父母态度和行为变化的影响研究 梁艳[1];杨西[1] (141-144)

弘扬教育家精神 山海协作育桃李（二）——铸魂·致知·力行：闽昌教育十年协作结硕果 (145-145)

弘扬教育家精神 山海协作育桃李（一）——铸魂·致知·力行：闽昌教育协作送教掠影 2025年月

捧着一颗心来 不带半根草去——陶行知“仁爱之心”的教育家精神溯源、内涵与现代转化 周志平[1] 2025年月

语言建构、问题设计和答案评判：智能时代语文教师的关键能力 张美杰[1] 2025年月

人机协同：科学跨学科主题学习实践探索——以《为校园中的鸟类设计一个温暖的家》为例 章振乐[1] 2025年月

情境认知理论下校园场馆大单元教学研究——以太阳历广场为例 郑碧娟[1];刘志杰[2] 2025年月

协同治理视域下民办幼儿园质量提升路径研究——基于责任督学挂牌督导与小片区管理融合的实践探索 林艳[1];阮玲燕[1] 2025年月

传承雷锋精神 奠基幸福人生——福建省永泰县实验小学八个必备品格教育的实践与思考 林虎[1] 2025年月

SOLO分类理论在小学语文跨学科学习中的实践探索——以《灰尘的旅行》跨学科整本书阅读为例 谢迪[1] 2025年月

语言·情感·文化·哲思：小学语文整本书阅读教学审美路径探索——以中国古典小说《西游记》为例 黄翠雅[1] 2025年月

故事化教学：低年级语文课堂的“生态场” 陈小粦[1] 2025年月

指向生命教育的小学语文绘本阅读教学策略——以小学低年级“亲情类”绘本教学为例 颜花真[1] 2025年月

“行心创”生活课堂视域下的“简实”语文教学模式构建与实践路径 潘乙平[1];廖炜云[1] 2025年月

教学论与靶向问题情境创设：小学跨学科写作新路径——以《日新月异的生活》跨学科课程为例 曾哲[1] 2025年月

《福建基础教育研究》近年连续三届获评“人大复印报刊资料重要转载来源期刊” 2025年月

剧场展演：具身学习视域下童话单元整体设计与实施——以统编版小学语文三年级上册第四单元为例 戴一苗[1] 2025年月

小学语文高年级跨学科学习任务群评价策略探究 杨文钦[1] 2025年月

小学数学作业设计“五求”的价值意蕴与路径探微 夏忠[1] 2025年月

“教学评一致性”视域下小学数学运算教学实践——以人教版三年级“两位数乘两位数”教学为例 俞萍蓉[1] 2025年月

立足发展数据意识的小学数学统计教学策略——以人教版五年级“折线统计图”的教学为例 李启文[1] 2025年月

大概念视角下小学数学“图形与几何”教学路径研究 汪祝佑[1] 2025年月

单元统整下的单篇课文学习进阶活动设计 2025年月

小学英语问题链表现性评价REAL模式的探索——从“评分”迈向“赋能” 张萍[1] 2025年月

小学英语教材的中华优秀传统文化教学实践探索——以外研版三年级新教材为例 高艾岚[1] 2025年月

项目式学习：科学家精神融入小学道德与法治教学的路径——以“传承科学家精神，做新时代追梦人”微项目为例 庄淑春[1] 2025年月

核心素养视角下小学美术教学与课后服务融合探究——以福建省博物院“小小策展人”项目为例 郑东秀[1] 2025年月

以学习为中心的跨学科主题学习设计 2025年月

借力反逆思维赋能小学科学与数学跨学科融合 黄厚瑄[1] 2025年月

具身认知视域下加强小学生劳动教育的路径新探 王萍[1];黄欣[1];林慧珊[1] 2025年月

趣味性与创造性：小学生值日劳动中的教育密码 陈惠娟[1] 2025年月

通过小组合作探究 提高项目学习效率 2025年月

幼儿科学素养的理论内涵、结构要素与培育路径 林伟川[1];朱丽芬[2];祁盛苗[3,4] 2025年月

运用逆向思维 明确产品期望 2025年月

幼儿教师语言发展评价能力框架建构与实践——基于幼儿语言发展档案 何圣予[1] 2025年月

基于自然生活馆建构的幼儿园自然教育课程实践探索 潘云霞[1] 2025年月

从表演空间到表达空间：基于沉浸式剧场的幼儿表演游戏实施进路 傅雅萍[1] 2025年月

幼小衔接视角下幼儿散步环节中自由维度的创生与赋能 陈赛华[1] 2025年月

共创共研：师幼深度学习共同体的创设与实践——以“土楼‘智’造”建构游戏为例 庄华玲[1] 2025年月

角色扮演 激发学习兴趣 2025年月

绘本阅读在幼小双向科学衔接中的价值意蕴与助推策略 林肖芳[1] 2025年月

基于具身认知理论的幼儿园博物教育实践——以“中医药文化”主题为例 林黎萍[1] 2025年月

家校社“四链”联动策略下的幼小衔接专注品质培养策略 朱颖[1];蔡超群[1];王建榕[1] 2025年月

促进幼儿音乐核心经验发展的区域材料支持策略——以大班音乐活动“凤阳花鼓”为例 吴光华[1];李彬[1] 2025年月

亲职教育对幼儿父母态度和行为变化的影响研究 梁艳[1];杨西[1] 2025年月

弘扬教育家精神 山海协作育桃李（二）——铸魂·致知·力行：闽昌教育十年协作结硕果 2025年月