福建基础教育研究

2024年 第9期 整刊阅读

铸魂·致知·力行——大中小师德教育体系建构与创新实践 (2-2)

新时代“生活·实践”教育的新发展——《“行心创”生活课堂：陶行知生活教育思想当代演进与教学实践》序 周洪宇[1] (4-5)

以“孺子牛、拓荒牛、老黄牛”精神躬耕教坛 苏伟毅[1] (6-8)

乡村教师专业情意的文化区隔与空间重构 钟振裕[1] (9-16)

童话单元“文学阅读与创意表达”学习任务群教学设计初探——以四年级下册第八单元阅读教学为例 蓝桥连[1] (17-19)

小学中年级英语分层作业设计探究与实践——以闽教版四年级下册Unit 5 Shopping作业设计为例 李玉梅[1] (20-23)

信息科技跨学科主题单元作业设计与实施——以第二学段“数据的组织与呈现”内容为例 郑林辉[1] (24-27)

基于STEM教育的跨学科教学支架 (27-27)

铸魂·致知·力行——大中小师德教育体系建构与创新实践 徐小敏[1];周志平[1];黄丽萍[1] (28-31)

推一体化管理 促农村校提升——厦门市翔安区新圩中心小学“中心校+”管理模式实践探索 林艺辉[1] (32-34)

契合原文本内涵 明晰语用训练定位——六年级下册外国文学名著阅读单元教学建议 蔡春华[1];石修银[1] (35-38)

从问题引学到深度对话：小学语文深度学习的策略——以统编版六年级下册《那个星期天》为例 王艳[1] (39-41)

课程视域下小学语文单元作业设计的可视化策略——以统编版小学语文五年级下册第四单元为例 方巧玉[1] (42-45)

学习任务群视角下的小学语文思辨能力培养——以统编版小学语文五年级下册第六单元为例 朱惠容[1] (46-48)

基于SOLO分类评价理论的小学语文单元作业设计——以统编版四年级下册第七单元为例 林娜[1] (49-52)

“教—学—评”一体化的文言文简要复述实施路径——以统编版四年级上册第八单元《王戎不取道旁李》为例 梁冰凌[1] (53-55)

指向语言运用素养培育的小学语文进阶式学习任务设计——以统编版三年级上册《父亲、树林和鸟》一课为例 窦旭苑[1];杨琪[2] (56-59)

小学语文跨学科作业设计实践路径——以统编版小学语文三年级上册第六单元为例 许碧娥[1] (60-62)

读写共生视角下童话故事阅读教学随文练笔改进策略——以统编版小学语文三年级上册第三单元为例 苏小平[1] (63-65)

小学低段红色经典课文阅读教学的落点和路径——以统编版小学语文二年级上册《刘胡兰》一课为例 林振忠[1];李煌[1] (66-69)

批注进阶：小学中高年级语文深度阅读指导策略 刘心慧[1] (70-72)

小学中高年级语文书面语感培养策略 江廷超[1] (73-75)

深度学习理念下的小学数学作业设计 王桃英[1];孙婧怡[2] (76-80)

小学数学“说理”课堂教学策略——以人教版五年级下册《观察物体》为例 黄俊[1] (81-83)

即时反馈系统在小学数学课堂中的教学应用——以人教版四年级《除数是整十数的笔算除法》为例 陈丽琼[1] (84-87)

基于备、教、学、评一体化的小学数学概念教学探析——以人教版三年级“认识周长”为例 陈玉清[1] (88-91)

“先学后教，当堂训练”教学模式的应用策略——以小学数学《鸡兔同笼》的教学为例 李启文[1] (92-96)

课程融合视角下的小学音乐课堂有效教学研究——以人音版三年级下册《顽皮的杜鹃》为例 熊婷婷[1] (97-99)

基于审美感知素养培育的学习共同体课堂实践——以人教版小学美术三年级上册《万花筒》一课为例 朱其凡[1] (100-102)

核心素养导向下劳动课程的跨学科实践探索 雷丽珠[1];叶荣灼[2] (103-105)

新时代劳动教育与综合实践活动融合的校本实施路径 陈娴[1] (106-110)

绘本：培养低年级学生积极心理品质的重要抓手 王培茹[1] (111-113)

指向教师发展的幼儿园园本课程审议实践与思考——以贵阳市花溪区花溪幼儿园为例 刘琍[1] (114-117)

生成式探究性主题活动中呼应幼儿新兴趣的策略探析——以大班主题活动《探寻“蕨”秘·“恐”生变数》为例 吴凌云[1] (118-120)

基于自然体验课程培育社会情感能力的逻辑和策略 马洁[1] (121-125)

心流理论视角下的幼儿早期阅读活动实践与探究——以大班幼儿早期阅读《团圆》为例 郝哲欣[1] (126-128)

大班绘本教学中促进幼儿自主提问的实践探索 黄抒斐[1] (129-131)

利用自然资源开展幼儿园主题探究活动的三维策略——以“树趣”主题活动为例 石桂秀[1] (132-134)

材料巧投放 玩转数学区——幼儿园数学区材料投放的实践与思考 杨佩璇[1] (135-137)

户外运动区游戏幼儿行为的观察与分析的实践探究——以中班体育区域“趣味玩竹”为例 王雅瑜[1] (138-141)

自主创造：棋类游戏促幼儿思维发展的实践探索 章锦[1] (142-144)

铸魂·致知·力行——大中小师德教育体系建构与创新实践 2024年月

新时代“生活·实践”教育的新发展——《“行心创”生活课堂：陶行知生活教育思想当代演进与教学实践》序 周洪宇[1] 2024年月

以“孺子牛、拓荒牛、老黄牛”精神躬耕教坛 苏伟毅[1] 2024年月

乡村教师专业情意的文化区隔与空间重构 钟振裕[1] 2024年月

童话单元“文学阅读与创意表达”学习任务群教学设计初探——以四年级下册第八单元阅读教学为例 蓝桥连[1] 2024年月

小学中年级英语分层作业设计探究与实践——以闽教版四年级下册Unit 5 Shopping作业设计为例 李玉梅[1] 2024年月

信息科技跨学科主题单元作业设计与实施——以第二学段“数据的组织与呈现”内容为例 郑林辉[1] 2024年月

基于STEM教育的跨学科教学支架 2024年月

铸魂·致知·力行——大中小师德教育体系建构与创新实践 徐小敏[1];周志平[1];黄丽萍[1] 2024年月

推一体化管理 促农村校提升——厦门市翔安区新圩中心小学“中心校+”管理模式实践探索 林艺辉[1] 2024年月

契合原文本内涵 明晰语用训练定位——六年级下册外国文学名著阅读单元教学建议 蔡春华[1];石修银[1] 2024年月

从问题引学到深度对话：小学语文深度学习的策略——以统编版六年级下册《那个星期天》为例 王艳[1] 2024年月

课程视域下小学语文单元作业设计的可视化策略——以统编版小学语文五年级下册第四单元为例 方巧玉[1] 2024年月

学习任务群视角下的小学语文思辨能力培养——以统编版小学语文五年级下册第六单元为例 朱惠容[1] 2024年月

基于SOLO分类评价理论的小学语文单元作业设计——以统编版四年级下册第七单元为例 林娜[1] 2024年月

“教—学—评”一体化的文言文简要复述实施路径——以统编版四年级上册第八单元《王戎不取道旁李》为例 梁冰凌[1] 2024年月

指向语言运用素养培育的小学语文进阶式学习任务设计——以统编版三年级上册《父亲、树林和鸟》一课为例 窦旭苑[1];杨琪[2] 2024年月

小学语文跨学科作业设计实践路径——以统编版小学语文三年级上册第六单元为例 许碧娥[1] 2024年月

读写共生视角下童话故事阅读教学随文练笔改进策略——以统编版小学语文三年级上册第三单元为例 苏小平[1] 2024年月

小学低段红色经典课文阅读教学的落点和路径——以统编版小学语文二年级上册《刘胡兰》一课为例 林振忠[1];李煌[1] 2024年月

批注进阶：小学中高年级语文深度阅读指导策略 刘心慧[1] 2024年月

小学中高年级语文书面语感培养策略 江廷超[1] 2024年月

深度学习理念下的小学数学作业设计 王桃英[1];孙婧怡[2] 2024年月

小学数学“说理”课堂教学策略——以人教版五年级下册《观察物体》为例 黄俊[1] 2024年月

即时反馈系统在小学数学课堂中的教学应用——以人教版四年级《除数是整十数的笔算除法》为例 陈丽琼[1] 2024年月

基于备、教、学、评一体化的小学数学概念教学探析——以人教版三年级“认识周长”为例 陈玉清[1] 2024年月

“先学后教，当堂训练”教学模式的应用策略——以小学数学《鸡兔同笼》的教学为例 李启文[1] 2024年月

课程融合视角下的小学音乐课堂有效教学研究——以人音版三年级下册《顽皮的杜鹃》为例 熊婷婷[1] 2024年月

基于审美感知素养培育的学习共同体课堂实践——以人教版小学美术三年级上册《万花筒》一课为例 朱其凡[1] 2024年月

核心素养导向下劳动课程的跨学科实践探索 雷丽珠[1];叶荣灼[2] 2024年月

新时代劳动教育与综合实践活动融合的校本实施路径 陈娴[1] 2024年月

绘本：培养低年级学生积极心理品质的重要抓手 王培茹[1] 2024年月

指向教师发展的幼儿园园本课程审议实践与思考——以贵阳市花溪区花溪幼儿园为例 刘琍[1] 2024年月

生成式探究性主题活动中呼应幼儿新兴趣的策略探析——以大班主题活动《探寻“蕨”秘·“恐”生变数》为例 吴凌云[1] 2024年月

基于自然体验课程培育社会情感能力的逻辑和策略 马洁[1] 2024年月

心流理论视角下的幼儿早期阅读活动实践与探究——以大班幼儿早期阅读《团圆》为例 郝哲欣[1] 2024年月

大班绘本教学中促进幼儿自主提问的实践探索 黄抒斐[1] 2024年月

利用自然资源开展幼儿园主题探究活动的三维策略——以“树趣”主题活动为例 石桂秀[1] 2024年月

材料巧投放 玩转数学区——幼儿园数学区材料投放的实践与思考 杨佩璇[1] 2024年月

户外运动区游戏幼儿行为的观察与分析的实践探究——以中班体育区域“趣味玩竹”为例 王雅瑜[1] 2024年月

自主创造：棋类游戏促幼儿思维发展的实践探索 章锦[1] 2024年月