比较教育研究

2026年 第2期 整刊阅读

中国与巴西交流互鉴：携手推动南南教育合作发展——顾明远先生与佩尼顿·席尔瓦·菲略先生的对话 黄若曦[1];姜冠群[1] (3-8)

“一带一路”倡议下中拉教育合作交流的行动逻辑、现实基础与未来进路 胡昳昀[1];李子彤[2] (9-19)

“一带一路”教育共同体的认知图式与价值生成——基于国际暑期学校短期交流师生的质性研究 刘骥[1,2];薛梦姣[1];王文博[3] (20-30)

适应与重构：跨国博士学习经历类型分化及形成机制——基于中国学生赴东南亚发展中国家读博的质性研究 郑越洋[1] (31-39)

欧盟对中亚国家教育外交：基于政策演进的实践行动 王正青[1];熊彦皓[1] (40-50)

“主动代理人”而非“被动受害者”——“外化”视角下全球南方跨境教育政策借鉴研究 杨瑷伊[1] (51-60)

论德国国家资历框架的实践机制与社会效应 唐智彬[1];郑超英[1];贺艳芳[1] (61-71)

社会系统理论视角下德国职业教育与学术教育关系演进研究 郭荣梅[1] (72-81)

欧盟职业教育共同体的发展历程与推进举措——基于“伊拉斯谟+计划”的分析 田杰[1];向佳[1] (82-93)

美国博物馆教育演进：从知识保存到教育耦合 曹雅洁[1] (94-102)

芬兰全球教育意识形态的历史演进、问题表征与变革新路 王明[1];杨启光[1] (103-112)

中国与巴西交流互鉴：携手推动南南教育合作发展——顾明远先生与佩尼顿·席尔瓦·菲略先生的对话 黄若曦[1];姜冠群[1] 2026年月

“一带一路”倡议下中拉教育合作交流的行动逻辑、现实基础与未来进路 胡昳昀[1];李子彤[2] 2026年月

“一带一路”教育共同体的认知图式与价值生成——基于国际暑期学校短期交流师生的质性研究 刘骥[1,2];薛梦姣[1];王文博[3] 2026年月

适应与重构：跨国博士学习经历类型分化及形成机制——基于中国学生赴东南亚发展中国家读博的质性研究 郑越洋[1] 2026年月

欧盟对中亚国家教育外交：基于政策演进的实践行动 王正青[1];熊彦皓[1] 2026年月

“主动代理人”而非“被动受害者”——“外化”视角下全球南方跨境教育政策借鉴研究 杨瑷伊[1] 2026年月

论德国国家资历框架的实践机制与社会效应 唐智彬[1];郑超英[1];贺艳芳[1] 2026年月

社会系统理论视角下德国职业教育与学术教育关系演进研究 郭荣梅[1] 2026年月

欧盟职业教育共同体的发展历程与推进举措——基于“伊拉斯谟+计划”的分析 田杰[1];向佳[1] 2026年月

美国博物馆教育演进：从知识保存到教育耦合 曹雅洁[1] 2026年月

芬兰全球教育意识形态的历史演进、问题表征与变革新路 王明[1];杨启光[1] 2026年月