福建教育学院学报

2026年 第2期 整刊阅读

寒冬山月（手机摄影） 张志刚[1,2,3] (F0002-F0002)

“知悟行”情境化教学下小学规则教育实践策略——以道德与法治三年级上册“生活离不开规则”为例 李舒冬[1] (1-4)

教育家精神弘扬的实现环节 (4-4)

“共情·共探·共享”：家园社协同视域下幼儿红色文化启蒙的实践 陈冠灵[1] (5-7)

人工智能赋能农村初中数学作业分层设计与实施 郑伟强[1] (8-13)

AI赋能节庆活动促进大班幼儿自主性发展——以毕业季活动为例 杨海婷[1] (14-16)

评价前置：初中道德与法治课程实践活动设计与实施——以八年级“共建网络美好家园”为例 黄继萍[1] (17-20)

跨学科主题教学实践探索——以初中道德与法治九年级上册“走向共同富裕”为例 张永久[1] (21-24)

聚焦哲学意象 促成思维进阶——以《春江花月夜》与《记承天寺夜游》互文教学为例 柯秋婷[1] (25-27)

课标导航·融合创新·素养落地——2025年中考数学综合与实践解答题分析 张秀娟[1];冯怡蓝[1];胡碧莲[2] (28-31)

基于跨学科的初中数学综合与实践教学路径探究——以“测量旗杆高度”为实践载体 王黎玲[1] (32-36)

智慧循证在中学英语教学的创新应用 戴健丽[1] (37-40)

指向阅读能力提升的初中英语多模态互动教学模式实践探究 蔡华忠[1] (41-43)

数字博物馆融入中学历史教学的实践路径探究——以八年级下册“抗美援朝”一课为例 陈雅莉[1] (44-46)

核心素养导向下初中物理“教—学—评”一体化课堂的构建路径——以沪科版“测量：物体运动的速度”为例 郑旭光[1];朱友林[2] (47-50)

高中生物单元整体作业设计程序与文本模型的构建 李夏阳[1] (51-54)

感·品·悟·创：初中美术大概念教学路径探索——以人教版《艺术·美术》八年级上册第一单元“丹青意蕴——中国传统色彩”教学为例 林提升[1] (55-57)

基于项目式学习的小学语文单元整体教学实践——以四年级上册第四单元教学为例 刘阿娟[1] (58-61)

基于“教—学—评”一体化的习作单元教学探索——以六年级上册第五单元“围绕中心意思写”为例 郑小珊[1] (62-65)

小学语文表现性评价有效实施的策略 (65-65)

基于项目化学习的第三学段整本书阅读策略探究 陈杰阳[1] (66-68)

聚焦文化自信：小学语文高段作业设计的“微”创新 姜宜榕[1] (69-71)

“巧设任务—智慧评价”：双向驱动促进学生自主学习力提升 张婷婷[1] (72-74)

在地文化赋能小学数学跨学科项目式学习——以“解码水运仪象台”为例 吴奋华[1] (75-78)

单元整体教学视域下的小学数学单元核心任务设计路径——以“分数的初步认识”为例 郭苹[1] (79-81)

发掘分析生活数据 培养数学模型意识——以“分段计费”数量模型为例 苏炳坤[1] (82-85)

基于“做中学”的小学高年级学生推理意识培养策略——以苏教版“梯形的面积”教学为例 陈圣灿[1] (86-88)

大单元教学下小学数学推理意识培养路径探究——以“多边形的面积”教学为例 陈作棋[1] (89-91)

新课标下小学尺规作图起始课的四重进阶教学路径探索 刘文惠[1] (92-95)

小学英语教学“真实情境”的深层蕴含及其实施策略 杨华娟[1] (96-98)

核心素养视域下小学道德与法治项目式学习实践——以四年级上册“正确认识广告”为例 彭有姬[1] (99-102)

指向核心素养的教育戏剧融入小学音乐教学的实践探索 张晓白[1] (103-105)

创想·互动·成长：基于具身认知理论的小学美术课堂游戏化策略 杨晓英[1] (106-108)

在建构游戏中发展大班幼儿空间思维的实践——以“红砖古厝”主题班本课程为例 翁雅莹[1];郑仁凯[2] (109-111)

幼儿主体视角下突出生活经验的角色游戏课程构建——以大班角色游戏“快乐集市”为例 刘汐汐[1] (112-114)

目标导向·内容渗透·评价协同：新任教师培训实践教学与思政教育融合的路径探索 王冬妮[1] (115-118)

基于《教师数字素养》的县域教师数字化教学能力提升研究 杨江[1];童振英[2];宋健[3] (119-122)

德才双育 文武兼修——厦门市集美区乐安中学校园武术办学特色23年实践探索 张立健[1] (123-125)

框架思维：幼儿教师观察与支持能力提升策略——以自主游戏为场域 李丽凌[1] (126-128)

寒冬山月（手机摄影） 张志刚[1,2,3] 2026年月

“知悟行”情境化教学下小学规则教育实践策略——以道德与法治三年级上册“生活离不开规则”为例 李舒冬[1] 2026年月

教育家精神弘扬的实现环节 2026年月

“共情·共探·共享”：家园社协同视域下幼儿红色文化启蒙的实践 陈冠灵[1] 2026年月

人工智能赋能农村初中数学作业分层设计与实施 郑伟强[1] 2026年月

AI赋能节庆活动促进大班幼儿自主性发展——以毕业季活动为例 杨海婷[1] 2026年月

评价前置：初中道德与法治课程实践活动设计与实施——以八年级“共建网络美好家园”为例 黄继萍[1] 2026年月

跨学科主题教学实践探索——以初中道德与法治九年级上册“走向共同富裕”为例 张永久[1] 2026年月

聚焦哲学意象 促成思维进阶——以《春江花月夜》与《记承天寺夜游》互文教学为例 柯秋婷[1] 2026年月

课标导航·融合创新·素养落地——2025年中考数学综合与实践解答题分析 张秀娟[1];冯怡蓝[1];胡碧莲[2] 2026年月

基于跨学科的初中数学综合与实践教学路径探究——以“测量旗杆高度”为实践载体 王黎玲[1] 2026年月

智慧循证在中学英语教学的创新应用 戴健丽[1] 2026年月

指向阅读能力提升的初中英语多模态互动教学模式实践探究 蔡华忠[1] 2026年月

数字博物馆融入中学历史教学的实践路径探究——以八年级下册“抗美援朝”一课为例 陈雅莉[1] 2026年月

核心素养导向下初中物理“教—学—评”一体化课堂的构建路径——以沪科版“测量：物体运动的速度”为例 郑旭光[1];朱友林[2] 2026年月

高中生物单元整体作业设计程序与文本模型的构建 李夏阳[1] 2026年月

感·品·悟·创：初中美术大概念教学路径探索——以人教版《艺术·美术》八年级上册第一单元“丹青意蕴——中国传统色彩”教学为例 林提升[1] 2026年月

基于项目式学习的小学语文单元整体教学实践——以四年级上册第四单元教学为例 刘阿娟[1] 2026年月

基于“教—学—评”一体化的习作单元教学探索——以六年级上册第五单元“围绕中心意思写”为例 郑小珊[1] 2026年月

小学语文表现性评价有效实施的策略 2026年月

基于项目化学习的第三学段整本书阅读策略探究 陈杰阳[1] 2026年月

聚焦文化自信：小学语文高段作业设计的“微”创新 姜宜榕[1] 2026年月

“巧设任务—智慧评价”：双向驱动促进学生自主学习力提升 张婷婷[1] 2026年月

在地文化赋能小学数学跨学科项目式学习——以“解码水运仪象台”为例 吴奋华[1] 2026年月

单元整体教学视域下的小学数学单元核心任务设计路径——以“分数的初步认识”为例 郭苹[1] 2026年月

发掘分析生活数据 培养数学模型意识——以“分段计费”数量模型为例 苏炳坤[1] 2026年月

基于“做中学”的小学高年级学生推理意识培养策略——以苏教版“梯形的面积”教学为例 陈圣灿[1] 2026年月

大单元教学下小学数学推理意识培养路径探究——以“多边形的面积”教学为例 陈作棋[1] 2026年月

新课标下小学尺规作图起始课的四重进阶教学路径探索 刘文惠[1] 2026年月

小学英语教学“真实情境”的深层蕴含及其实施策略 杨华娟[1] 2026年月

核心素养视域下小学道德与法治项目式学习实践——以四年级上册“正确认识广告”为例 彭有姬[1] 2026年月

指向核心素养的教育戏剧融入小学音乐教学的实践探索 张晓白[1] 2026年月

创想·互动·成长：基于具身认知理论的小学美术课堂游戏化策略 杨晓英[1] 2026年月

在建构游戏中发展大班幼儿空间思维的实践——以“红砖古厝”主题班本课程为例 翁雅莹[1];郑仁凯[2] 2026年月

幼儿主体视角下突出生活经验的角色游戏课程构建——以大班角色游戏“快乐集市”为例 刘汐汐[1] 2026年月

目标导向·内容渗透·评价协同：新任教师培训实践教学与思政教育融合的路径探索 王冬妮[1] 2026年月

基于《教师数字素养》的县域教师数字化教学能力提升研究 杨江[1];童振英[2];宋健[3] 2026年月

德才双育 文武兼修——厦门市集美区乐安中学校园武术办学特色23年实践探索 张立健[1] 2026年月

框架思维：幼儿教师观察与支持能力提升策略——以自主游戏为场域 李丽凌[1] 2026年月