当代教育论坛

2026年 第2期 整刊阅读

新质生产力视域下边疆地区职业教育高质量发展的内在机理、现实困境及路径选择 刘宁宁[1];殷志鹏[1];高丹[2] (1-9)

理想与现实之间：学前融合教育发展困局何以突破？——基于共生理论的视角 张俊韬[1];雷江华[1] (10-19)

教育风险触发变量的不确定性扩展及理性应对 胡锐军[1] (20-28)

赋能或负担：高校行政服务数字化的治理逻辑及实践反思 张曦煜[1] (29-37)

大学生基层就业项目：选拔了谁？可培养谁？ 熊艳青[1];汪卫平[2];王乐婷[3] (38-47)

高等教育场域中优绩主义的实践失当与理性回归——基于马克思“两个尺度”观的审视 刘亚敏[1];程紫嫣[1] (48-56)

破立之间：教育评价改革对拔尖创新人才培养的影响研究——基于2015—2024年CSSCI的CiteSpace实证分析 林小玉[1];时康洁[2] (57-66)

指向创新人才培养的跨学科主题学习：意涵、基础与进路 杨晓玉[1,2];但武刚[1] (67-74)

中小学科学教育教联体课程开发的价值意蕴、学理逻辑与实践路径 傅密[1] (75-82)

从“势”到“效”：“脑联网”时代意识形态教育的应对策略 张世昌[1] (83-89)

思想政治教育的空间转向——以湖南省“芳草计划”的实践探索为例 陈晓娇[1,2];易红郡[1] (90-98)

论教育家型大学校长的基本特质、时代价值与培育策略 林杰[1] (99-106)

DeepSeek驱动背景下教师角色转化与适应策略 赵亚楠[1] (107-115)

从在地化、去地化到再地化：乡村教师公共生活的遮蔽与回归 王浩宇[1] (116-124)

新质生产力视域下边疆地区职业教育高质量发展的内在机理、现实困境及路径选择 刘宁宁[1];殷志鹏[1];高丹[2] 2026年月

理想与现实之间：学前融合教育发展困局何以突破？——基于共生理论的视角 张俊韬[1];雷江华[1] 2026年月

教育风险触发变量的不确定性扩展及理性应对 胡锐军[1] 2026年月

赋能或负担：高校行政服务数字化的治理逻辑及实践反思 张曦煜[1] 2026年月

大学生基层就业项目：选拔了谁？可培养谁？ 熊艳青[1];汪卫平[2];王乐婷[3] 2026年月

高等教育场域中优绩主义的实践失当与理性回归——基于马克思“两个尺度”观的审视 刘亚敏[1];程紫嫣[1] 2026年月

破立之间：教育评价改革对拔尖创新人才培养的影响研究——基于2015—2024年CSSCI的CiteSpace实证分析 林小玉[1];时康洁[2] 2026年月

指向创新人才培养的跨学科主题学习：意涵、基础与进路 杨晓玉[1,2];但武刚[1] 2026年月

中小学科学教育教联体课程开发的价值意蕴、学理逻辑与实践路径 傅密[1] 2026年月

从“势”到“效”：“脑联网”时代意识形态教育的应对策略 张世昌[1] 2026年月

思想政治教育的空间转向——以湖南省“芳草计划”的实践探索为例 陈晓娇[1,2];易红郡[1] 2026年月

论教育家型大学校长的基本特质、时代价值与培育策略 林杰[1] 2026年月

DeepSeek驱动背景下教师角色转化与适应策略 赵亚楠[1] 2026年月

从在地化、去地化到再地化：乡村教师公共生活的遮蔽与回归 王浩宇[1] 2026年月