陶行知学刊 集刊

2026年 第1期 整刊阅读

尚礼秉恒 乐学明志——上海市徐汇区董恒甫高级中学简介 曾刚 (F0002-F0002)

上海开放大学附属高级中学华文分校：守正创新·润心育人 王远 (I0001-I0001)

创悦动音符，绘灵动童年——上海市宝山区帕堤欧幼儿园简介 徐微静 (I0002-I0002)

行知精神的当代传人——纪念中国陶行知研究会会长方明先生逝世十八周年 王铁城[1] (1-1)

给家长的十点建议 朱永新[1,2] (4-6)

陶行知先生师德观的基本内涵和时代价值——兼谈教育家精神引领下的学校师德建设 郭叶伦[1] (7-10)

陶行知“小先生制”教育理念与创新研究 何小前[1] (11-13)

共同体视域下陶行知“艺友制”教育研究 解亚[1] (14-16)

陶行知创造教育思想视角下中小学生科学创造力评价体系构建研究 韦耀阳[1] (17-20)

生成式人工智能在高中地理教学中的应用研究——以“石油资源与能源安全”为例 周珺[1] (21-24)

数字化视域下初中数学智慧课堂构建与实践 周武[1];朱婷[2] (25-27)

校史话剧融入新时代高校文化育人的价值与路径研究 瞿轶雯[1];成一川[2] (28-30)

“生活即教育”理念下合肥市行知学校寄宿制办学的实施路径 周向荣[1,2];汪兆帮[3] (31-32)

弘扬行知精神铸师魂 赋能高中教育新生态——基于教育家精神引领的教师队伍建设实践与思考 蒋恒峰[1] (33-36)

困境与突破：小学教师数字素养发展现状与提升策略 黄智超[1];唐书琴[2];韩雯静[2] (37-39)

恽代英家庭教育思想成因及其当代启示 杨涛[1] (40-42)

心理学视角下红色资源的爱国主义教育价值探析 李亮[1];沈川云[1] (43-46)

协同育人视域下德育一体化的范式重构 彭红艳[1] (47-49)

谈小学班主任在德育活动中的激励策略 严嘉丽[1] (50-52)

“双减”背景下小学语文课堂教学德育渗透新理解 姚宁晔[1] (53-54)

由“经”而“历”，使生命获得延展——《红楼梦》整本书阅读之教学实施浅思 袁超群[1] (55-57)

“教学做”视域下师道素养与学科核心素养的融合实践——高中生物校本课程PBL（项目化学习）的探索 曾平[1] (58-61)

新时代生活力理念指导下的小学“三院”课程建设 陆顺生[1] (62-64)

从“生活”到“社会”：小学道德与法治课程批判性思维的培养 冯靓琰[1] (65-67)

曼陀罗艺术疗愈：以艺术表达促进情绪管理的教学实践 李怡[1] (68-71)

小学美术教学中运用EDIPT模型的实践研究——以《书衣大改造》课程为例 杨盛楠[1] (72-74)

谈小学语文与道法跨学科教学新样态的构建 吴丽[1] (75-78)

以陶行知“六大解放”思想赋能新时代习作教学——基于《我来编童话》的教学实践与思考 赵亮[1];王嘉阳[1] (79-81)

小学高段语文习作小练笔的创新实践 宋珺[1] (82-83)

陶行知教育理论在初中数学教学中的实践探微 金国成[1] (84-86)

问题驱动环境下的发展推理能力路径初探——以“《平行四边形》第一课时”教学为例 高淼[1] (87-90)

小学思政课中加强中华民族共同体意识教学的实践——以“《中华民族一家亲》第三课时”教学为例 宋继昭[1] (91-93)

从知识到素养：“指尖植落”课程的设计、实施与育人成效研究 毛卫琴[1] (94-97)

陶行知劳动教育思想融入高中思政课堂的路径研究 顾思帆[1];何玲[1] (98-100)

浙江的晓庄：浙江省立湘湖师范学校的劳动教育实践 王彦权[1] (101-103)

陶行知教育理念对中职生培育的启示 朱维冬[1] (104-106)

多元教学方式赋能中职语文阅读教学变革 俞洁[1,2] (107-109)

“分龄·对话·共构”——基于儿童数字生活现实的家园协同教研新样态 蔡红碧[1] (110-112)

农村幼儿生活劳动技能培养的游戏化策略 李惠萍[1];王瑶[1] (113-115)

智能技术赋能：幼儿午睡家园协同实践 俞扬[1] (116-119)

为师生开启更美好的人生——上海师范大学附属嘉定小学办学情况简介 吴宝英 (120-120)

尚礼秉恒 乐学明志——上海市徐汇区董恒甫高级中学简介 曾刚 2026年月

上海开放大学附属高级中学华文分校：守正创新·润心育人 王远 2026年月

创悦动音符，绘灵动童年——上海市宝山区帕堤欧幼儿园简介 徐微静 2026年月

行知精神的当代传人——纪念中国陶行知研究会会长方明先生逝世十八周年 王铁城[1] 2026年月

给家长的十点建议 朱永新[1,2] 2026年月

陶行知先生师德观的基本内涵和时代价值——兼谈教育家精神引领下的学校师德建设 郭叶伦[1] 2026年月

陶行知“小先生制”教育理念与创新研究 何小前[1] 2026年月

共同体视域下陶行知“艺友制”教育研究 解亚[1] 2026年月

陶行知创造教育思想视角下中小学生科学创造力评价体系构建研究 韦耀阳[1] 2026年月

生成式人工智能在高中地理教学中的应用研究——以“石油资源与能源安全”为例 周珺[1] 2026年月

数字化视域下初中数学智慧课堂构建与实践 周武[1];朱婷[2] 2026年月

校史话剧融入新时代高校文化育人的价值与路径研究 瞿轶雯[1];成一川[2] 2026年月

“生活即教育”理念下合肥市行知学校寄宿制办学的实施路径 周向荣[1,2];汪兆帮[3] 2026年月

弘扬行知精神铸师魂 赋能高中教育新生态——基于教育家精神引领的教师队伍建设实践与思考 蒋恒峰[1] 2026年月

困境与突破：小学教师数字素养发展现状与提升策略 黄智超[1];唐书琴[2];韩雯静[2] 2026年月

恽代英家庭教育思想成因及其当代启示 杨涛[1] 2026年月

心理学视角下红色资源的爱国主义教育价值探析 李亮[1];沈川云[1] 2026年月

协同育人视域下德育一体化的范式重构 彭红艳[1] 2026年月

谈小学班主任在德育活动中的激励策略 严嘉丽[1] 2026年月

“双减”背景下小学语文课堂教学德育渗透新理解 姚宁晔[1] 2026年月

由“经”而“历”，使生命获得延展——《红楼梦》整本书阅读之教学实施浅思 袁超群[1] 2026年月

“教学做”视域下师道素养与学科核心素养的融合实践——高中生物校本课程PBL（项目化学习）的探索 曾平[1] 2026年月

新时代生活力理念指导下的小学“三院”课程建设 陆顺生[1] 2026年月

从“生活”到“社会”：小学道德与法治课程批判性思维的培养 冯靓琰[1] 2026年月

曼陀罗艺术疗愈：以艺术表达促进情绪管理的教学实践 李怡[1] 2026年月

小学美术教学中运用EDIPT模型的实践研究——以《书衣大改造》课程为例 杨盛楠[1] 2026年月

谈小学语文与道法跨学科教学新样态的构建 吴丽[1] 2026年月

以陶行知“六大解放”思想赋能新时代习作教学——基于《我来编童话》的教学实践与思考 赵亮[1];王嘉阳[1] 2026年月

小学高段语文习作小练笔的创新实践 宋珺[1] 2026年月

陶行知教育理论在初中数学教学中的实践探微 金国成[1] 2026年月

问题驱动环境下的发展推理能力路径初探——以“《平行四边形》第一课时”教学为例 高淼[1] 2026年月

小学思政课中加强中华民族共同体意识教学的实践——以“《中华民族一家亲》第三课时”教学为例 宋继昭[1] 2026年月

从知识到素养：“指尖植落”课程的设计、实施与育人成效研究 毛卫琴[1] 2026年月

陶行知劳动教育思想融入高中思政课堂的路径研究 顾思帆[1];何玲[1] 2026年月

浙江的晓庄：浙江省立湘湖师范学校的劳动教育实践 王彦权[1] 2026年月

陶行知教育理念对中职生培育的启示 朱维冬[1] 2026年月

多元教学方式赋能中职语文阅读教学变革 俞洁[1,2] 2026年月

“分龄·对话·共构”——基于儿童数字生活现实的家园协同教研新样态 蔡红碧[1] 2026年月

农村幼儿生活劳动技能培养的游戏化策略 李惠萍[1];王瑶[1] 2026年月

智能技术赋能：幼儿午睡家园协同实践 俞扬[1] 2026年月

为师生开启更美好的人生——上海师范大学附属嘉定小学办学情况简介 吴宝英 2026年月