陶行知学刊 集刊

2026年 第2期 整刊阅读

成就教师 成就学生——上海市白茅岭学校（上海市白茅岭学校军天湖分校）简介 张霆熊 (F0002-F0002)

风雅振东 筑梦成长——浙江省桐乡市振东小学简介 冯雪良 (I0001-I0001)

悦读相伴 幸福成长——上海市宝山区依云湾幼儿园简介 顾小菡 (I0002-I0002)

时代呼唤怎样的教育家？ 郭长江[1] (1-1)

政治·人民·战略：陶行知教育思想的三重向度探析 安保国[1] (4-6)

陶行知燕子矶“劝诫碑”的内涵与价值 何文秋[1] (7-10)

陶行知的哀悼诗 解泽国[1] (11-15)

先生之魂，教育之光——陶行知及其教育思想对苏州教育的影响与贡献 李凤祥[1];马丁良[2] (16-19)

基于生成式人工智能内容的高中政治个性化学习路径研究 陈婷[1] (20-23)

浅谈生成式人工智能在初中信息科技教学中的应用 苏婷婷[1];邱钰[2] (24-26)

人工智能技术在小学语文创造教育实践中的运用 吕铃[1] (27-29)

认知科学驱动的小学语文智能体设计研究——以《小小的船》星空任务地图为例 朱永俊[1] (30-32)

生活教育视域下的高校“一站式”学生社区数字化治理 曹媛媛[1] (33-35)

陶行知教育思想引领学校文化建设的实践与思考 宋继昭[1] (36-39)

石韵铸魂 陶风育人——陶行知教育思想与大石中学石文化深度融合实践路径 刘作全[1];张建桥[1] (40-42)

以“四真”为擎，育新时代大先生 朱萍[1] (43-45)

“知行合一”视域下师范生师德涵养路径的探索与创新 于敏章[1] (46-48)

产教融合背景下“双师型”教师队伍建设路向 李文娟[1];区倩如[1];黄淑芳[1] (49-52)

教育生态视域下初中语文教师核心素养：特征、限度及其超越 宋耀晨[1];付鸿彦[2] (53-57)

“知识创造”：陶行知教育理念指导下小学信息科技教师现场学习活动的设计与实践 徐瑾瑜[1] (58-60)

寻根铸魂：以本土资源为桥梁的文化育人实践 朱婷[1] (61-64)

初中数学教学中“健康大思政”理念的浸润路径探究 杨霖婕[1] (65-67)

中小学朋辈心理互助中“小先生制”的实践研究 宋早红[1] (68-70)

培育少先队员幸福感知力的实践路径研究 霍宇[1] (71-72)

涵养班级“心生态”营建育人新环境——小学班级心理健康教育实践探索 秦美[1] (73-76)

联结阅读，让思维力在故事中生长——以《中国古代寓言》整本书阅读教学为例 李燕[1] (77-79)

陶行知思想指引下孤独症儿童语文阅读教学的实践研究 李斌婷[1] (80-81)

指向学生创造性问题解决能力培养的项目化学习实践——以“探究不同酵母对馒头发酵的影响”为例 钱佳妮[1] (82-84)

“教学做合一”理念下低年级数学教学的生活化实践与创新 张宏艺[1] (85-88)

陶行知生活教育理论视域下小学数学生活化教学研究 邱艳萍[1];余晓倩[1] (89-93)

多模态视域下高中英语思维品质的培养路径与实践——以上教版高中英语教材为例 张逸[1] (94-96)

指向问题解决的高中地理教学实践研究——以“喀斯特地貌”为例 胡译文[1] (97-100)

基于图尔敏论证模型的高中生物学批判性思维的培养策略与实践 李艳芝[1];曾平[1] (101-104)

小学科学课堂递进式探究支架的构建与实践 顾晶[1] (105-107)

陶行知思想引领下的小学科学教学实践探索——以《用水计量时间》教学为例 卫魏[1] (108-110)

基于学习自驱力的财务管理专业教学改革路径研究 王晓媛[1] (111-114)

中职思政课教学中巧用数智技术的实践探索 孟瑾[1] (115-117)

基于项目化学习模式促进服务性劳动教育融入“大思政课”建设校本研究 孙虹[1] (118-122)

基于岗位能力导向的中职酒店专业线上金课建设探索与实践——以《前厅服务与管理》课程为例 邓聪[1] (123-126)

好园风好家风孕育好品格——宝山区依云湾幼儿园幼儿好品格培养实践 卢晓红[1] (127-129)

基于儿童本位 实现自主管理 刘艺[1] (130-131)

以匠心深耕教育 怀热忱筑梦成长——上海师范大学第四附属中学办学情况简介 朱银辉 (F0003-F0003)

成就教师 成就学生——上海市白茅岭学校（上海市白茅岭学校军天湖分校）简介 张霆熊 2026年月

风雅振东 筑梦成长——浙江省桐乡市振东小学简介 冯雪良 2026年月

悦读相伴 幸福成长——上海市宝山区依云湾幼儿园简介 顾小菡 2026年月

时代呼唤怎样的教育家？ 郭长江[1] 2026年月

政治·人民·战略：陶行知教育思想的三重向度探析 安保国[1] 2026年月

陶行知燕子矶“劝诫碑”的内涵与价值 何文秋[1] 2026年月

陶行知的哀悼诗 解泽国[1] 2026年月

先生之魂，教育之光——陶行知及其教育思想对苏州教育的影响与贡献 李凤祥[1];马丁良[2] 2026年月

基于生成式人工智能内容的高中政治个性化学习路径研究 陈婷[1] 2026年月

浅谈生成式人工智能在初中信息科技教学中的应用 苏婷婷[1];邱钰[2] 2026年月

人工智能技术在小学语文创造教育实践中的运用 吕铃[1] 2026年月

认知科学驱动的小学语文智能体设计研究——以《小小的船》星空任务地图为例 朱永俊[1] 2026年月

生活教育视域下的高校“一站式”学生社区数字化治理 曹媛媛[1] 2026年月

陶行知教育思想引领学校文化建设的实践与思考 宋继昭[1] 2026年月

石韵铸魂 陶风育人——陶行知教育思想与大石中学石文化深度融合实践路径 刘作全[1];张建桥[1] 2026年月

以“四真”为擎，育新时代大先生 朱萍[1] 2026年月

“知行合一”视域下师范生师德涵养路径的探索与创新 于敏章[1] 2026年月

产教融合背景下“双师型”教师队伍建设路向 李文娟[1];区倩如[1];黄淑芳[1] 2026年月

教育生态视域下初中语文教师核心素养：特征、限度及其超越 宋耀晨[1];付鸿彦[2] 2026年月

“知识创造”：陶行知教育理念指导下小学信息科技教师现场学习活动的设计与实践 徐瑾瑜[1] 2026年月

寻根铸魂：以本土资源为桥梁的文化育人实践 朱婷[1] 2026年月

初中数学教学中“健康大思政”理念的浸润路径探究 杨霖婕[1] 2026年月

中小学朋辈心理互助中“小先生制”的实践研究 宋早红[1] 2026年月

培育少先队员幸福感知力的实践路径研究 霍宇[1] 2026年月

涵养班级“心生态”营建育人新环境——小学班级心理健康教育实践探索 秦美[1] 2026年月

联结阅读，让思维力在故事中生长——以《中国古代寓言》整本书阅读教学为例 李燕[1] 2026年月

陶行知思想指引下孤独症儿童语文阅读教学的实践研究 李斌婷[1] 2026年月

指向学生创造性问题解决能力培养的项目化学习实践——以“探究不同酵母对馒头发酵的影响”为例 钱佳妮[1] 2026年月

“教学做合一”理念下低年级数学教学的生活化实践与创新 张宏艺[1] 2026年月

陶行知生活教育理论视域下小学数学生活化教学研究 邱艳萍[1];余晓倩[1] 2026年月

多模态视域下高中英语思维品质的培养路径与实践——以上教版高中英语教材为例 张逸[1] 2026年月

指向问题解决的高中地理教学实践研究——以“喀斯特地貌”为例 胡译文[1] 2026年月

基于图尔敏论证模型的高中生物学批判性思维的培养策略与实践 李艳芝[1];曾平[1] 2026年月

小学科学课堂递进式探究支架的构建与实践 顾晶[1] 2026年月

陶行知思想引领下的小学科学教学实践探索——以《用水计量时间》教学为例 卫魏[1] 2026年月

基于学习自驱力的财务管理专业教学改革路径研究 王晓媛[1] 2026年月

中职思政课教学中巧用数智技术的实践探索 孟瑾[1] 2026年月

基于项目化学习模式促进服务性劳动教育融入“大思政课”建设校本研究 孙虹[1] 2026年月

基于岗位能力导向的中职酒店专业线上金课建设探索与实践——以《前厅服务与管理》课程为例 邓聪[1] 2026年月

好园风好家风孕育好品格——宝山区依云湾幼儿园幼儿好品格培养实践 卢晓红[1] 2026年月

基于儿童本位 实现自主管理 刘艺[1] 2026年月

以匠心深耕教育 怀热忱筑梦成长——上海师范大学第四附属中学办学情况简介 朱银辉 2026年月