教育文化论坛

2026年 第3期 整刊阅读

论拔尖创新人才培养的教育逻辑及实现路径 刘旭东[1] (1-12)

论教育强国建设的内涵与核心目标 杜学元[1] (13-27)

数智时代儿童行为观察的赋能与反思：从技术依赖到人智协同 洪秀敏[1];朱文婷[2] (28-37)

走出“概念的丛林”：新时代教育研究的唯物主义转向——基于《德意志意识形态》的批判性反思 柯文涛[1] (38-49)

学校课程数字化转型：驱动力量、面临挑战与应对路径 张家军[1,2];莫承翰[2] (50-60)

人工智能赋能创新创业教育的优势、困境与路径 施永川[1];蒋婉晴[1] (61-68)

大中小学思政课一体化协同育人的“形”与“神” 张荣军[1];张溪[1] (69-80)

人工智能赋能高校思政课教学的逻辑机理、现实困境及实践进路 凌小萍[1];黄珊妹[1,2] (81-90)

“教育区隔”的突破：安置社区家长教育参与的场域转换 闫懋君[1,2] (91-99)

数字时代产品设计专业教育变革的逻辑、价值与路径 张磊[1] (100-108)

论拔尖创新人才培养的教育逻辑及实现路径 刘旭东[1] 2026年月

论教育强国建设的内涵与核心目标 杜学元[1] 2026年月

数智时代儿童行为观察的赋能与反思：从技术依赖到人智协同 洪秀敏[1];朱文婷[2] 2026年月

走出“概念的丛林”：新时代教育研究的唯物主义转向——基于《德意志意识形态》的批判性反思 柯文涛[1] 2026年月

学校课程数字化转型：驱动力量、面临挑战与应对路径 张家军[1,2];莫承翰[2] 2026年月

人工智能赋能创新创业教育的优势、困境与路径 施永川[1];蒋婉晴[1] 2026年月

大中小学思政课一体化协同育人的“形”与“神” 张荣军[1];张溪[1] 2026年月

人工智能赋能高校思政课教学的逻辑机理、现实困境及实践进路 凌小萍[1];黄珊妹[1,2] 2026年月

“教育区隔”的突破：安置社区家长教育参与的场域转换 闫懋君[1,2] 2026年月

数字时代产品设计专业教育变革的逻辑、价值与路径 张磊[1] 2026年月