读写月报

2025年 第36期 整刊阅读

《也是冬天，也是春天》 迟子建 (F0002-F0002)

那一抹绿 文雪梅[1] (1-1)

语言·活动·素养：基于“能仁课堂”优化的语文教学“三真”原则 唐红松[1] (4-9)

基于项目化学习的中华传统文化经典阅读——以《道德经》为例 林娜[1] (10-13)

学习中心：简捷语文教学的“昌硕”实践 高行亮[1] (14-21)

阅读：在经典文学作品中感受美 彭伟明[1];刘金红[2] (22-25)

文学教育与思政教育有机融合的路径探索 郑小慧[1] (26-30)

深度学习赋能整本书阅读教学三维策略——以自传体小说《童年》为例 陈浩[1] (31-35)

“高台阶”建成了，然后呢？——《台阶》教学中的主题深化策略 金圳艺[1] (36-40)

创设个人体验情境的写作教学路径探索——以《哦，香雪》为例 吴敏[1] (41-47)

让学生的文字“不断片”——以“语言要连贯”教学为例 李明哲[1];张乃乾[2] (48-52)

《读写月报》（下旬）2025年总目录 (53-56)

很多年 北岛 (58-58)

《也是冬天，也是春天》 迟子建 2025年月

那一抹绿 文雪梅[1] 2025年月

语言·活动·素养：基于“能仁课堂”优化的语文教学“三真”原则 唐红松[1] 2025年月

基于项目化学习的中华传统文化经典阅读——以《道德经》为例 林娜[1] 2025年月

学习中心：简捷语文教学的“昌硕”实践 高行亮[1] 2025年月

阅读：在经典文学作品中感受美 彭伟明[1];刘金红[2] 2025年月

文学教育与思政教育有机融合的路径探索 郑小慧[1] 2025年月

深度学习赋能整本书阅读教学三维策略——以自传体小说《童年》为例 陈浩[1] 2025年月

“高台阶”建成了，然后呢？——《台阶》教学中的主题深化策略 金圳艺[1] 2025年月

创设个人体验情境的写作教学路径探索——以《哦，香雪》为例 吴敏[1] 2025年月

让学生的文字“不断片”——以“语言要连贯”教学为例 李明哲[1];张乃乾[2] 2025年月

《读写月报》（下旬）2025年总目录 2025年月

很多年 北岛 2025年月