福建基础教育研究

2025年 第8期 整刊阅读

AI赋能闽师 研训共促成长——福建省人工智能赋能中小学教师教育教学能力提升培训班活动剪影 (2-2)

守正创新 立己达人 黄志勇[1] (4-6)

技术赋能初中语文小说教学：在线互动社区的构建与实践——以《我的叔叔于勒》为例 林燊[1] (7-9)

教育数字化赋能高中物理课堂教学范式实践——以鲁科版“分子动理论的基本观点”第1课时教学为例 李世阳[1];许雄树[1] (10-14)

生成式人工智能助力高中化学深度学习的实践与思考——以“印染废水的处理”为例 陈传福[1];李琳[1];叶成兴[2] (15-18)

提问能力：2025年高考语文全国Ⅰ卷测试目标导向探析 陈琳[1] (19-22)

阅读策略·整体认知·阅读实践：中考语文整本书阅读命题的导向——以2023～2025年全国各地中考为例 李新华[1,2] (23-25)

中考语文跨学科试题的考查维度与教学应对 赵陈丹[1] (26-30)

从逻辑推理走向跨学科理解——2025年高考数学全国Ⅰ卷第19题的教学实践 吕增锋[1] (31-35)

以支架促协同：读后续写教学模式的构建与实施——以2025年高考全国Ⅰ卷读后续写题为例 张艳娇[1] (36-40)

课程视域下中考物理试题的学习化重构——以2022～2025福建中考物理试题为例 曹小明[1] (41-46)

指向核心素养的跨学科主题学习的基本理念与设计路径 卢立涛[1];翁雨轩[1] (47-52)

“教学评一体化”视域：中考语文发展性评价命题及教学应对 石修银[1] (53-56)

于“不合常理”处探寻鸿门宴的文化基因——基于《鸿门宴》的文本分析 张晓红[1] (57-59)

基于中考数学探究题的合情推理与创新意识培养路径研究——以2025年福建中考第24题为例 陈燕梅[1] (60-63)

基本概念的多维重构：2025年高考全国卷数学试题创新的命题内核与教学启示 杨苍洲[1,3];尤晴曦[2,3] (64-68)

“理性数学”教学主张的缘起、内涵及建构 王淼生[1] (69-73)

以英文报刊阅读拓展学生综合视野 陆正琳[1] (74-78)

基于逆向设计的高中英语单元整体教学设计——以人教版选择性必修四Unit 2 Iconic Attractions为例 杨丽霞[1] (79-84)

高中思政课讲好中国式现代化的价值意蕴、重点议题与策略遵循 余晓蓉[1];沈蔚[1] (85-88)

指向深度学习的OBE融合PBL教学策略实践探索——以初中历史“辽宋夏金元的经济繁荣”项目设计为例 许若晶[1] (89-91)

新教材背景下“追求理解”的初中历史大概念教学探析——以新教材（2024版）“中华文明的起源”为例 黄春信[1] (92-96)

初中地理大单元作业设计策略研究——以河流主题为例 林桑平[1] (97-100)

跨界融合视域下劳动教育研学旅行的实践探索——以厦门竹坝华侨农场“侨乡农业”主题研学为例 林小红[1];林秀莲[2] (101-104)

基于试题情境研究的高中地理分层作业设计与实施——以“地质地貌专题作业”为例 刘志强[1];唐建友[2];张四妹[1] (105-109)

“备教学评一体化”下高中物理建模能力培养策略——以“超重与失重”为例 李焕新[1] (110-113)

中华优秀传统文化融入中学物理课堂专题教学内涵与策略——以人教版初中物理“声学”专题教学为例 罗美玲[1];朱振宇[1];韩琴[1] (114-118)

“证据推理与模型认知”视域下的跨学科项目式学习设计——以“海水提溴”为例 王春[1];马晓颖[2];郭春红[2] (119-122)

初中化学“碳及其氧化物”的跨学科实践项目教学——从“伐薪烧炭”到低碳行动 李辉力[1] (123-126)

基于UbD理论的跨学科主题学习活动设计——以“设计并制作生态瓶”为例 黄浦[1] (127-130)

高三生物学复习的情境教学路径创设——以“光合作用与农业生产的联系”专题复习为例 杨坚[1] (131-134)

融合科学本质教育的作业设计策略研究——以“免疫调节”作业为例 陈书平[1];程晓春[2] (135-138)

体教融合视域下福建省退役运动员转型新手体育教师专业成长研究——以厦门市中小学为例 黄素珠[1];胡学贵[2];缪滢滢[3];罗慧[4];吴世琦[5];陈露[6] (139-144)

AI赋能闽师 研训共促成长——福建省人工智能赋能中小学教师教育教学能力提升培训班活动剪影 2025年月

守正创新 立己达人 黄志勇[1] 2025年月

技术赋能初中语文小说教学：在线互动社区的构建与实践——以《我的叔叔于勒》为例 林燊[1] 2025年月

教育数字化赋能高中物理课堂教学范式实践——以鲁科版“分子动理论的基本观点”第1课时教学为例 李世阳[1];许雄树[1] 2025年月

生成式人工智能助力高中化学深度学习的实践与思考——以“印染废水的处理”为例 陈传福[1];李琳[1];叶成兴[2] 2025年月

提问能力：2025年高考语文全国Ⅰ卷测试目标导向探析 陈琳[1] 2025年月

阅读策略·整体认知·阅读实践：中考语文整本书阅读命题的导向——以2023～2025年全国各地中考为例 李新华[1,2] 2025年月

中考语文跨学科试题的考查维度与教学应对 赵陈丹[1] 2025年月

从逻辑推理走向跨学科理解——2025年高考数学全国Ⅰ卷第19题的教学实践 吕增锋[1] 2025年月

以支架促协同：读后续写教学模式的构建与实施——以2025年高考全国Ⅰ卷读后续写题为例 张艳娇[1] 2025年月

课程视域下中考物理试题的学习化重构——以2022～2025福建中考物理试题为例 曹小明[1] 2025年月

指向核心素养的跨学科主题学习的基本理念与设计路径 卢立涛[1];翁雨轩[1] 2025年月

“教学评一体化”视域：中考语文发展性评价命题及教学应对 石修银[1] 2025年月

于“不合常理”处探寻鸿门宴的文化基因——基于《鸿门宴》的文本分析 张晓红[1] 2025年月

基于中考数学探究题的合情推理与创新意识培养路径研究——以2025年福建中考第24题为例 陈燕梅[1] 2025年月

基本概念的多维重构：2025年高考全国卷数学试题创新的命题内核与教学启示 杨苍洲[1,3];尤晴曦[2,3] 2025年月

“理性数学”教学主张的缘起、内涵及建构 王淼生[1] 2025年月

以英文报刊阅读拓展学生综合视野 陆正琳[1] 2025年月

基于逆向设计的高中英语单元整体教学设计——以人教版选择性必修四Unit 2 Iconic Attractions为例 杨丽霞[1] 2025年月

高中思政课讲好中国式现代化的价值意蕴、重点议题与策略遵循 余晓蓉[1];沈蔚[1] 2025年月

指向深度学习的OBE融合PBL教学策略实践探索——以初中历史“辽宋夏金元的经济繁荣”项目设计为例 许若晶[1] 2025年月

新教材背景下“追求理解”的初中历史大概念教学探析——以新教材（2024版）“中华文明的起源”为例 黄春信[1] 2025年月

初中地理大单元作业设计策略研究——以河流主题为例 林桑平[1] 2025年月

跨界融合视域下劳动教育研学旅行的实践探索——以厦门竹坝华侨农场“侨乡农业”主题研学为例 林小红[1];林秀莲[2] 2025年月

基于试题情境研究的高中地理分层作业设计与实施——以“地质地貌专题作业”为例 刘志强[1];唐建友[2];张四妹[1] 2025年月

“备教学评一体化”下高中物理建模能力培养策略——以“超重与失重”为例 李焕新[1] 2025年月

中华优秀传统文化融入中学物理课堂专题教学内涵与策略——以人教版初中物理“声学”专题教学为例 罗美玲[1];朱振宇[1];韩琴[1] 2025年月

“证据推理与模型认知”视域下的跨学科项目式学习设计——以“海水提溴”为例 王春[1];马晓颖[2];郭春红[2] 2025年月

初中化学“碳及其氧化物”的跨学科实践项目教学——从“伐薪烧炭”到低碳行动 李辉力[1] 2025年月

基于UbD理论的跨学科主题学习活动设计——以“设计并制作生态瓶”为例 黄浦[1] 2025年月

高三生物学复习的情境教学路径创设——以“光合作用与农业生产的联系”专题复习为例 杨坚[1] 2025年月

融合科学本质教育的作业设计策略研究——以“免疫调节”作业为例 陈书平[1];程晓春[2] 2025年月

体教融合视域下福建省退役运动员转型新手体育教师专业成长研究——以厦门市中小学为例 黄素珠[1];胡学贵[2];缪滢滢[3];罗慧[4];吴世琦[5];陈露[6] 2025年月